武術培訓工作實施方案

『壹』 武術學校的管理信息

一、管理創新的內涵
管理的創新是指管理的改革和創造，是新的構想、新的觀念的產生到應用的整個過程，它包括：觀念的創新、制度的創新、實踐的創新和業績的創新。
1．觀念的創新：在2002年時，登封市體育局就把武術學校基本管理定位於服務管理，並以此為指導構建現代學校管理，以制度為保障，率先提出教育就是服務的觀念，將學校的核心功能定位於保證和不斷改進對學生及其相關的服務。
2．制度的創新：現代學校管理依據最新的科學管理理論，對武校管理的各個要素進行系列的創新整合，同時創建許多新的學校管理制度，是對學校管理制度的創新和發展。
3．實踐的創新：根據學校教育管理規律和特徵進行創新和改造，建立起適應於體育行業，尤其是中、小武校的系統全面的質量管理體系和安全體系。
二、管理創新對現代武校管理的意義
與創新相對應的是「維持」，兩者是對立統一關系，有效的管理在於適度維持和適度創新的結合。但是，僅有維持的「有序」是遠遠不夠的，因為一旦系統封閉起來，只能自發地走向無序。因此，把創新列入一切管理活動是取得成功的第一素。「缺乏創新是現有機構衰敗的最大單個原因」。
教育管理系統一般是由教育管理者、管理目標、管理信息、管理職能、管理手段、管理對象六大基本系統所組成的有機整體。學校作為社會系統的一部分，其生命力取決於社會對學校的需要程度及學校本身對社會的貢獻能力，而後者又取決於現代學校從社會中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對社會需要的認識能力。社會需求在不斷地變化，現代學校管理如果不能適應，以新的方式提供新的貢獻，因循守舊，墨守成規，則無法應對新的挑戰，也無法取得管理的績效，有可能被淘汰或為內部要素所沖擊。正因為如此，現代學校管理「服務觀念」的定位直接決定於質量意識、經營意識、競爭意識的引入和強化，從而促進了學校核心競爭能力的提高，是對傳統教育觀念的一次革命和突破。
三、武校管理的失缺
當前，我武術學校處於一種兩難的境地：一方面，國家提出「科教興國」，深化教育改革，其總體思路是「體制改革是關鍵，教學改革是核心，教學思想和教育觀念的轉變是先導」；另一方面，轉變完善的管理制度以及伴隨而來的評價等都與改革的步伐大不一致。由於管理思想與心態、觀念等還被固鎖在傳統意識之中，學校「偏愛於慣常策略的傳統管理方式，已不再具備成功地迎接日前挑戰的能力」，成為改革的阻力。其表現是多方面的：首先，管理者習慣於經驗管理或傳統角色工作，不認為管理就是創新。第二，學校行政管理與教育改革相分離，兩張皮現象明顯，等待觀望、一般應付與敞表面文章的現象較為普遍，很少考慮管理思想、管理機制和管理模式的改革，第三，受中庸管理觀念的束縛，多年的校園文化積淀，用人標准上的教訓，使許多管理者，寧可按照規矩行事而停滯不前，也不願通過創新冒險去取得成功。
四、現代武術學校管理的創新
1.創新表現為教育管理的核心
現代武術學校管理在管理職能方面有自己獨有的表現形式。計劃職能通過確定目標、制定戰略以及開發規劃、方案等形式表現；組織職能通過組織結構設計和人員配備表現；領導職能通過領導者指導和激勵被領導者以及解決沖突來表現：控制職能通過對活動過程進行監控以確保其按計劃完成。然而社會與環境的改革是管理的現實，應對改革是每個管理工作者日常工作不可分割的部分，在管理活動的每個環節和每一項職能中，事事處處皆應創新。
教育管理圍繞系統的目標運行，每一項管理工作一般是由計劃開始，經過組織、領導到控制結束。各職能之間相互交叉滲透，控制的結果導致新的計劃，開始新的管理循環，由此把工作不斷推向前進，創新在這個管理循環之中處於軸心地位，成為推動循環的原動力，在大規模的武術學校比較突出。
2．教育管理創新的重要內容
從教育管理過程和要素看，現代學校管理的創新內容主要包括管理目標創新、結構創新、教育技術創新和管理人員創新。從客觀上看，包括學校的辦學思想、學校教育體制、學校育人觀念；主觀上包括學校的課程結構、教育手段、教學方法、管理評價機制；微觀上包括教師個體的教育觀念、教育技術及師生、生生和干生間等三個層面諸因素的相互影響、相互制約、相互作用所構成的動力系統。
人們常說，一個沒有創新精神的民族，終究是一個沒有希望的民族。同樣，一所學校在現代管理體制中如果沒有創新意識，不體現創新精神，這所學校的教育也不可能得到快速發展。學校管理目標的創新首先表現為對學校發展目標的優化。根據社會的發展、科技的進步和人才需求結構的變化趨勢，研究學校定位，進行前瞻決策，定時反饋，靈活調整目標，並通過高效的活動來謀求學校生存與發展空間。在辦學目標上沒有個性或特色的學校，是難以談得上創造性的。其次，目標創新表現在人才培養目標和培養模式的變革，目前我國的教育重知識灌輸，輕主體內化；重單向管理，輕知、情結構；重顯性效果，輕隱性環境，從而導致重知識、輕全面素質教育的人才培養模式。課程體系改革滯後，單有一般性的調整或局部的教學改革遠不足以觸動，只有把目標創新作為管理者的最基本工作，並認真按階段去實踐，才有可能突破。
學校管理應體現「以人為本」的理念。在學校管理中要充分貫徹「以人為本」的思想，即每一個人，從學生、教職工到學校管理者都是具有個人尊嚴與價值的獨立個體，都享有受尊重，擁有實現自身價值的空間。要使廣大師生感受到在工作、學習中自由創造的意義和樂趣，應具有「人人有事干、處處有舞台、時時有進步」的管理思路，在學校現代管理中營造有利於創新能力培養互動效應的學校教育環境，從優化德育環境，優化教學環境，優化活動體系，優化評價機制及他們的互動效應來創設、探索有利於學生創新能力培養的學校教育創新體系。
在學校工作中，教師，教練是學生的教育者、組織者、領導者，是學生健康成長的引路人，在對學生教育過程中，教師，教練始終起著主導作用。學校首先必須有一支起模範帶頭作用，為人師表，教書育人，敬業愛生；有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教學技術；積極參與教育科研，廣聞博取，精思深索，具有創新意識的優秀的教師隊伍，以形成成才教育管理模式、情感教育管理模式、民主教育管理模式、角色體驗管理模式、心理疏導管理模式。
3．制度的創新
要推動教育教學改革，就必須深化學校內部管理體制改革，使之適應學校的自主辦學、自我發展、自我約束的運行機制。實施校長負責制、全員聘用制，把競爭機制融於學校管理之中，使校長的負責意識，依靠教職工辦好學校的民主意識，班子其他成員的助手意識，都得到創新。不斷完善人事分配製度，努力做到按勞取酬，優質優酬，打破平均分配，打破鐵飯碗，不斷提高教師待遇，激發教師教書育人的積極性。特別是實施課程改革，要從以制度為主，以規范師生的教學與學習行為為主，以劃一的考試成績管理激勵管理為主的剛性管理，轉變為以制度管理與人本管理相結合，以激發激勵師生的創造性教與學相結合，以多樣化的評價、動態性評價為主。
4．結構的創新
結構的創新是指現代學校管理體制改革與運行機制的變革，核心是機構與組織的創新，其目的在於優化人力資源配置，調動教職員工的積極性與創造性。學校機關不能變成按部就班地履行日常管理職能的「政府」，更何況政府也在變革，校領導與重要部門負責人，至少應是半個教育家。
教育技術創新主要指教學手段、方法、教育過程的革新與基於互聯網的計算機輔助教學的實現，辦公的自動化與信息化，要求管理者在改變傳統的信息傳播方式的同時，轉變觀念而採取全新的管理模式。當然，任何創新的教育技術和教育手段都必須以學生能夠主動積極地發展為前提，以學生的學習興趣、思維活動、動口動手和質疑問難的程度為評價標准。
管理人員的創新是指學校的管理者不僅應對自己的工作積極地有意識地進行創新，而且更主要是組織下級和廣大教師創新；不僅是按計劃安排某人在某時去從事某項創新活動，更重要的是為他們的創新創造環境，提供條件。管理者往往是保守的，他們常認為優秀管理體制的象徵是維持組織的運行，並對創新嘗試中的失敗吹毛求疵。管理者需要進行角色轉變，自覺帶頭創新，並積極鼓勵、支持、引導他們進行創新，努力創造促進創新的文化氛圍，去探索新的方法和找出新的程度，而非簡單的重復。領導在正確地對待創新中的失敗，包括允許失敗甚至鼓勵失敗，建立合理的評價和獎勵制度，包括獎勵沒有獲得成功的創新者，並賦予創新能手以相當大的決策自主權，以合理的激勵保證管理不斷創新。
少林寺俗家弟子培訓基地是由嵩山少林寺俗家弟子大師父李連河創辦。學院坐落在河南省登封市少林寺旁，西鄰天下第一名剎{少林寺}秦代神殿{中嶽廟}及我國宋代最高學府{嵩陽書院}。距（鄭州至少林寺）高速登封東出口西15千米，是教育局，體育局批準的合法教育機構和少林俗家弟子培訓基地。

『貳』 跆拳道館招生活動方案_跆拳道館跆拳道招生運作策劃(2)

一、 背景及目的

1、現階段，在國家計劃生育的政策下，獨生之女越來越多。而由於大部分家庭的生活條件日益提高，幼兒的德、智、體、美等的學習越來越受到家長的重視。跆拳道作為一項大眾體育項目，真在被越來越多的人接受。

2、 由於家長的溺愛等原因，導致城市裡的孩子在課余時間很少能有充足的時間在外面游戲和運動，而更長的時間待在家中，孩子缺少鍛煉，將會影響孩子的體質。

3、 跆拳道在各類體育項目中是最容易上手，且危險度最低的一個項目。但是，它需要頭 手 腳等的高度配合，而且跆拳道最注重的就是禮儀和品德。因此，除了能加強孩子的鍛煉外，還能加強孩子禮儀與品德的 教育 。

二、可行性分析

大家可能覺得跆拳道踢踢打打，對抗激烈，只適合青少年和成人練習。其實不然，經過實踐，有專家表示：讓少兒練習跆拳道好處很多，具體表現在四個方面：

健體：跆拳道的健體作用不言而喻。其動作中的各種踢腿、手臂的上格、下截、拉伸等動作，可使幼兒的肌肉和力量得到增強，肌腱、韌帶、肌肉的彈性得以提高，從而增強幼兒的體力和柔韌性。

啟智：跆拳道可給大腦許多良好刺激。練習過程不單是骨骼肌肉的收縮，而是空間感知、經驗、類型識別等右腦功能的綜合發揮，因此非常有利於發展幼兒的空間轉換、形體感知等右腦功能，提高了形象思維和創造力。

育心：跆拳道需要通過做變換方向的動作來明確方位，從而發展了幼兒的空間知覺;此外，孩子們還要主動想辦法克服困難，這鍛煉了意志，培養了勇敢精神，學會了對人、事、物的正確態度。

知禮：跆拳道推崇「禮始禮終」的尚武精神，講究未曾學藝先學禮，未曾習武先習德。通過師幼間的互敬、活動時的敬禮儀式、少兒之間的相互禮讓等，讓少兒理解了「禮」的含義，知道怎樣做才是「禮」的表現。

二、 項目簡介

跆拳道是來自於韓國的一種武道，其修煉者最注重的是「道」。跆拳道五大精神：禮儀，廉恥，忍耐，克己，百折不屈。是跆拳道的真諦，是一名跆拳道修煉者在練習跆拳道動作前先要學習的東西。

跆：用腳踢，踩。拳：用手擋，擊。道：精神修煉，三者合一的武道。跆拳道中，最重要的還是跆拳道精神。不欺騙，尊敬長輩師長，不穿著道服吸煙飲酒，不在道場及道場附近吸煙，非危急情況下不得用跆拳道技術殺傷他人，而且要做一個為真而生，為義而亡的堂堂正正的跆拳道人。

跆拳道的動作，干凈利落中帶有帥氣和實用，練習它可以讓身體更加強健，還有減肥的功效，而且還可以練習反應力等等。在我校，不僅是女生，更有許多男生體質較為差，渴望接觸跆拳道，了解跆拳道文化，因此開展跆拳道培訓班滿足了廣大學生們的要求。

二、 教學分析

本期暑假培訓班從策劃到活動的各個環節的困難我們都能克服，並且得到了邵陽學院領導的大力支持，並有體育指導老師___等老師的指導。以學生為主體，採用教學計劃內容：

A、跆拳道的禮節 B、跆拳道的步法 C、跆拳道的拳法

D、跆拳道的腿法 E、跆拳道的品勢練習F、跆拳道身體素質練習組織形式：以小班教學的培訓班形式進行的，每周_次。

三、合作明細

我培訓部在邵陽學院開設培訓點的形式進行，面向邵陽市各大中小學校招收學員(與院方直接合作)，合作學校負責招生，培訓、收費等事務均由我培訓部負責。

四、活動的開展

1、我方派遣一位資深的教練到合作學校，以興趣活動課或公開實驗課的形式先進行一段時間的免費培訓，待家長接受後進行正式的收費培訓。

2、正式培訓後，我方將收取500元/人的培訓費，場地的提供及課程的安排由我培訓部提供，我方將會實現安排好培訓計劃，並按照計劃開展跆拳道的培訓。

3、貴幼兒園有類似的比賽及節目演出，訓練及指導由我方負責。合作學校在需在培訓招生時提供一定的幫助和宣傳。

一、課程介紹

跆拳道是起源於朝鮮的古老 武術 。經過漫長的歲月，人們本能的強健體魄和自衛而產生的搏擊逐漸演化為有意識的技擊活動，從而產生了朝鮮民族特有的運動形式——跆拳道。

跆拳道，是一項利用拳和腳進行搏擊的對抗性運動。它通過競賽、品勢和功力檢驗等運動形式，使練習者增強體質，掌握技戰術，並培養堅忍不拔的意志品質。

我學院開設這項課程，是讓廣大學生們達到體育課共有的鍛煉身體，增強體質，培養學生懂得:禮儀廉恥;克己忍耐;百折不屈的品格作用外，充分體現實施終生體育教育的目的。 二、課程任務

1、掌握跆拳道的各種腿法和拳法的基本技術及跆拳道理論知識，達到增強體質，鍛煉體魄和堅強的意志品質。

2、通過跆拳道的練習，使學生掌握一項終身體育鍛煉的技能，在實踐中發展學生的全面素質。

三、教學內容與學時分配

四、教學內容綱要

一理論部分

1、跆拳道的簡介、發展史及其特點。 2、有關跆拳道的競賽規則.

二實踐部分 1、基本技術練習

a、跆拳道的禮節 b、跆拳道的步法 c、跆拳道的拳法 d、跆拳道的腿法 2、跆拳道的品勢練習

太極一章、太極二章.太極三章 五、成績考核

一內容

1、技術部分(佔80%)：品勢太極一章、太極二章、太極三章及各種腿法。 2、 學習態度 (出勤情況佔20%) 二評分標准

1、技術部分：滿分80分。

優秀：動作正確無誤，有力度，熟練連貫。 良好：動作基本准確，有力度。

及格：動作能獨立完成，動作基本准確。 不及格：不能將動作連貫完成，動作不準確。 2、學習態度：

⑴保證全勤率滿分。

⑵每缺勤一次扣3分，缺勤6次及6次以上者將被取消考試資格。

六、教學進度 第一學期教學計劃

第二學期教學計劃

七、選修資格

跆拳道的課對身體上沒有特定的要求，原則上沒有重大疾病或醫生囑咐不能從事體育鍛煉的人均可選上跆拳道課。