⑴ 黨校培訓小組意見
黨校培訓小組鑒定寫法
1、始終堅持學以修德這個核心，組工幹部的良好形象在函授學習中得到了進一步樹立。該同志十分珍惜在黨校這個大熔爐中學習、鍛煉的機會，把立德、修德作為學習的第一前提。雖然就職於組織部門，日常工作比較繁重，仍一天不落地參加集中輔導，一著不讓地抓好個人自學，做到了工作、學習兩不誤。特別是在市委先進性教育活動辦公室的一年半間，該同志承擔著領導講話、匯報總結、簡報信息等材料的起草工作，雖然工作任務重、要求高、節奏快，仍能擠時間學習，不但沒有掉隊，還取得了比較好的成績。作為組工幹部，該同志尊重教員，與其他學員和睦相處，言行舉止得體，在班級中的表率作用比較突出。
2、始終緊扣學以增智這個關鍵，知識結構在函授學習中得到了進一步優化。該同志能正確看待黨校的函授學習，學習的定位不僅僅局限於取得一紙文憑，而在於求得真知，力爭做一個眼界寬、知識寬、思路寬的全面發展的青年幹部。圍繞這樣的定位，該同志在平時的學習中注重學習的計劃性、系統性和實效性，每次集中輔導前，堅持先預習再聽課，遇有疑問堅持向老師們請教、到網路中求解，學習效率很高，學習成效也有目共睹，對法律專業知識的掌握實現了由不懂到一知半解、到理解、到運用的轉變。
⑵ 如何培訓和指導下組合作，如何進行小組評價
一、組員基本職責及要求
（一）合理分工，明確職責。
小組合作的基礎是小組個體的獨立思考與工作，小組成員獨立思考的習慣，可以避免小組交流「人雲亦雲」盲目從眾的現象；同時，小組分工是小組合作的前提。小組活動容易因責任分散而讓學生產生依賴他人、坐享其成的思想和行為。所以，在小組合作中，小組成員必須明確自己在小組中的角色，承擔起自己的責任。這種責任承擔主要體現在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務，因為這份工作成為實現共同活動目標過程中不可忽視的一環；二是在做好"本職工作"的同時，積極主動地協助他人，這也是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任。
（二）遵從小組內共同的目標與約定
小組合作的前提是有共同的目標，在實現共同目標的過程中，既需要小組成員發揮各自專長，又需要大家在小組合作中，理解並嚴格執行小組集體的共同約定，遵守合作規則，避免不必要的爭論和爭吵，使小組行為變得和諧統一。
（三）直言無忌與從善如流
在小組合作學習的過程中，每個組員的學習行為將會不斷受到來自夥伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關注他人，經常提出自己的觀點和意見。這就要求同學之間學會尊重，善於接納、尊重他人的勞動，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢於否定自己。直言無忌而又從善如流，在主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創造潛能才能得到充分發揮。
（四）角色的輪換，維護小組平等機制
在小組活動中，學生會扮演各種不同的角色，如小組長、記錄員、中心發言人、記時員等。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。中心發言人的職責，是將本組合作學習的情況進行歸納總結後在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，如果學生活動角色相對固定，缺乏動態機制，容易產生小組霸權主義，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位。制定小組角色分工輪換的常規，以維持小組平等的機制，給每個學生提供發展的機會。
為保障每個小組成員都共同進步，在各項考核中取得優異成績，制定以下條例，全體成員作出承諾，嚴格執行：
1、組長每天應定時召開小組「晨會」及「晚會」，及時分配並提醒組員各項任務。
2、小組內各負責人應認真負責，不得以各種借口推辭任務。
3、小組內各組員必須服從組長和各負責人的安排，集體利益高於個人利益。
4、認真遵守課堂紀律，對於上課說話或走神的同學，組內互相監督，就近提醒。
5、努力學習，追求上進，考試成績低於小組平均分者，必須於一周內為小組做好事2件。
6、熱愛集體，給小組扣1分者，必須一周內給小組加回2分，並為小組做好事2件。
7、各小組成員在校期間需做到衣冠整潔，個人衛生不合格者必須幫其他組員打掃清潔衛生一次。
8、樸素大方，拒絕攀比，凡佩戴首飾及各類飾品玩具者，組長有權沒收，家長會時交給家長。
9、熱愛集體，每周為小組扣分最多者，必須在下周主動為班級加1分。
（五）合作規范，共同提高
為了讓每一個小組都能不斷進步，不斷提高。全班所有的小組都能和諧競爭，善意地競爭。營造更加和諧、積極、團結、健康、樂於奉獻的班級氛圍，特製定以下組間合作行為規范，希所有的組員嚴格執行：
1、本小組內必須團結，齊心協力，心往一處想，勁往一處使。組長具有絕對的權威，只要是合理的決定，任何成員必須無條件遵守。
2、班級內各小組之間必須搞好團結，提倡善意的競爭，和諧競爭，贏要贏得實至名歸，輸要輸得心服口服。不要因為本小組的那點私利，而去算計、污衊、影響其他的小組。如有這種情形的事發生，一經查實，扣該小組每人2分。取消當月評選優秀小組的資格。
3、同學之間提倡互幫互助，完成任務的小組鼓勵去幫助海沒有做完的其他小組。堅決反對去影響他組。
4、有的小組在進行展示時，全班所有的同學必須認真傾聽，不能輕易打斷別人的發言。如要補充，應採取恰當的方式進行。對於發現別的小組不足之處多的小組，可根據本班實際情況，給予一定的鼓勵。
5、各小組之間應該相互監督、相互提醒、相互幫助，一起加油，追求更大的進步。
二、應具備的基本習慣
學習習慣是學生在長期的學習過程中逐漸養成的行為傾向。學生養成了良好的學習習慣，就能集中精力學習，提高學習效果。我參加了生本教學的觀摩活動，看到「教育激揚生命，用教師的無為，造就學生的精彩」這些激勵的話語，深受啟發。回來後，在生本教學的課堂中，小組合作學習成為主要課堂教學形式，小組合作學習成敗與良好的學習習慣顯得尤為重要，那麼在小組學習中，如何強化學生的學習習慣呢？
（一）團隊意識的習慣。
小學生好勝心強，告訴學生，每一個小組就是一個團隊，「組榮我榮，組恥我恥。」讓每一個學生的心中樹立，自己的言行將影響整個小組。這樣每一個成員都不會輕舉妄動，都會按正確的要求去做。
（二）小組長負責的習慣。
小組學習的重要一點，充分發揮小組的團隊精神，小組的有效性，與小組長密不可分。因此小組長必須具備較強的領導能力，合作意識與責任心，小組學習的成敗必須在小組長的領導下得以體現。小組如何學習？如何發言？老師必須要把小組長培訓到位，如：在識字中，小組識字怎麼識？老師要把基本的模式反復演練教給學生，小組發言怎麼發言，上台後說些什麼？老師都要反復教給組長，讓小組長培訓本組成員，讓每一個流程學生都心知肚明，只有這樣，小組合作才能做到全員參與，真正動起來。
（三）學習技能的習慣。
小組合作學習既是一種學習方式，也是一種學習技能。技能不是天生就有的，需要學習與訓練。學生的小組合作學習技能未經較好的訓練，那麼合作學習就會流於形式。如何訓練學生這種學習技能呢？
1、示範作用。小組合作學習初期，教師要在每次的合作學習之前，示範給學生看。如：在識字教學中，小組識字，要交給小組長，識字時，小組長拿著字卡，讓小組的成員一個個朗讀。
2、反復調控。在小組合作學習過程中要關注每個小組，每個成員參與狀態。對一些有意義的或無意義的合作技能要及時給予調控。
（四）培養小組成員的基本習慣。
小組合作學習不僅要當做一種學習方式，一種學習技能，還要把它納入學生的一種學習習慣來訓練養成。根據低年級學生的學習特點，學生的學習習慣養成具有長期性、漸進性、反復性、不穩定性特點。
1、收集資料的能力和習慣。
合作學習的課題一般都有一定的難度，需要學生平時的收集、積累和沉澱。在平時的教學中，有意識地培養學生收集資料的習慣，教會學生用某種工具，並通過某種途徑、某種形式，收集某種資料的技能，認真做好課前准備。
2、認真傾聽的習慣。
如：如何在合作學習中進行傾聽習慣的培養。就需要分階段、針對性培養訓練。可以按「你說我聽」同坐互相訓練，到「我說你們聽」小組訓練，再到「我說全班聽」全班性訓練的有步驟、有疾患進行長期訓練。小組在合作學習時，一人發言，其他成員要積極參與，認真傾聽，而不是「我沒發言，與己無關。」
3、主動參與交流的習慣。
小組成員在認真傾聽的基礎上，對小組成員的發言及時補充，評價，是合作交流更有效。小組合作交流不是優等生的交流，要關注後進生，學的慢的學生，一面喪失學習興趣。
4、加強小組的語言訓練。
小組合作學習時對學生能力的綜合訓練。包括：知識、思維、語言、表達。因此，老師要有強烈的導向作用。
第一，訓練學生大聲發言。提出要求：姿勢端正，態度自然，語句完整，語言簡練明確，特別是聲音宏亮，很精神!大聲說話別人才聽得清，聽得明。
第二，讓學生習慣於「說想法」。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組互相說，等等。通過說學習思維方法。長此訓練，學生就會習慣於說想法。
5、獨立思考的習慣。
合作學習時為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，讓每一位學生對所面臨的偽命題進行剖析。這樣優等生會將為題考慮得更周到，中等學生能根據自己的理解對問題作出反應，學困生經過努力可能會找到解決問題的方法，也可能是一無所獲。這時組織學生合作交流，對問題進行探討，他們的思維在交流、討論中碰撞，么以為學生都將受益。
6、服從的習慣。
小組的成員必須樹立小組長的領導意識，小組的活動在小組長的領導下，及時調控，有效交流。
7、善於肯定別人優點並敢於質疑的習慣。
「學源於思，而思源於疑。」小疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創新。課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。合作交流過程中往往是各抒己見，應鼓勵學生願意贊賞、欣賞他人獨特的思維和創新的簡介，這樣不僅調動學生的積極性，更有利於發揚師生、生生之間的民主，為學生自主學習創造條件。善於肯定別人的優點，敢於質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利於合作學習小組成員博採眾長，取長補短，也有利於深入探究問題，培養創造性思維能力。
（五）反復強化，養成習慣。
小學生小組合作學習中，習慣養成的過程中有「反復」的特點，可採用「反復抓」、「抓反復」的方法，家庭與班級聯合強化，通過對他們強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的規則習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。
（六）持之以恆，循序漸進。
持之以恆是養成習慣的必要步驟。不斷地做，是養成「習慣」的必要步驟，單是「知」而不「行」，單是「理論」而無「實踐」，樣樣事情都不會成功。習慣的養成不是一教就會，具有長期性。需要教師有耐心和恆心，同時還具有漸進性，特別是小組合作學習這種新型的學習方式，更需要教師有計劃、有目的的指導培養、訓練。同時低年級學生的學習習慣養成具有反復性，與不穩定性。教師要做好「打持久戰」的思想准備，在每個學期中要反復對學生「小組合作學習」的學習方式與學習技能進行培訓與訓練。使之養成為一種學習習慣，應用自如。
總之，小組合作學習不論是在教師觀念、師生關系、課堂教學組織形式上，為學生的成長搭建了廣闊的舞台。它能有效的訓練學生的思維能力與創新能力，有助於提高學生的各種能力，但各種能力的培養，不可能是一蹴而就，它必須經過循序漸進的反復訓練才能達成，只要教師心中有規范、眼中有學生、手中有方法，就能讓學生在小組合作學習中，激揚生命，感受快樂，良好的學習習慣伴隨學生健康成長，終身受益。
⑶ 公司搞培訓要每個小組出節目
什麼口號~~你要介紹一下自己的團隊名啊??
⑷ 企業對的新員工培訓分為了6個小組，要各個小組擬一份隊規！
額。請問你是隊長嗎？
我推測你壓力很大或是沒有做過隊長？
好吧。
我簡單內說一點。
首先分析企業容：做什麼產品？嚴格還是寬松？
其次分析成員：大多開放還是內向？各有什麼優勢？
兩者結合分析。
每個人最討厭什麼？這個是很重要的問題。
OK！
建立隊規。
有兩種風格。寬松或嚴格。
寬松主要是大家都積極發揮自己的優勢做事。
嚴格主要就是凡事都要讓團隊的三分之二的人知道，不允許私自行動。
兩種結合亦可以。
參考：http://wofeijizhe.blog.163.com/只是記者一個網易博客。
希望能對你有所幫助。
⑸ 培訓班什麼叫做小組課
應該就是幾個人一起上
⑹ 企業培訓小組口號及組名
拿你們公司的的名字為名，互相幫助，團結奮進，共創未來。
⑺ 培訓給優秀學員和小組都是什麼禮品
應該和學習有關的吧，有可能是筆記本。鋼筆、水杯....鼓勵更多學員們再接再厲嘛
⑻ 工作分析小組成員需要接受的培訓內容有哪些
培訓如何去做工作分析，比如一些表格的製作，一些工作中的記錄，這些都是培訓的內容之一
⑼ 如何做好小組培訓工作
這個問一下你是什麼小組了？
但是一般培訓的工作，無礙乎就是事前你需要了解小回組內成員的培訓需答求，最好在培訓課程選定之前，就先做一次訪談，如果組內人不多，你就一一訪談，如人數較多，可以開一個頭腦風暴會，讓他們把自己想要的培訓需求說出來。
這樣你之後的培訓方案就比較容易制定，也有針對性。接下來，你需要考慮成本，根據成本來判斷，哪些課程可以內部員工來培訓，哪些則需要請外部的培訓師來進行專業培訓。
培訓完了之後，你需要做好培訓總結工作，比如培訓時有哪些亮點，未來還需要針對性的Follow Up活動嘛？
只要想清楚了，培訓工作就不難展開！
⑽ 通過小組合作學習的再培訓，說說自己在班裡是怎麼進行小組培訓的
課堂教學改革如同一股強勁的東風吹遍了教育界的各個角落。我校的課改模式是 「三步六引學」，實施這個教學模式已有一年多的時間，在此期間，我不斷的探索，不斷的研究，不斷的改進，終於讓自己從剛開始的不適應走到現在的能比較靈活的使用模式上課了。在使用「三步六引學」的教學模式上課時，小組合作學習成了學習的主要方法，它是教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的學習任務的目的，效果顯著。但我們在操作過程中，小組合作學習也存在很多問題，比如，小組合作探究時的交流、匯報展示前的准備工作等都不容忽視，它會大大影響合作學習的效果。那麼，怎樣提高小組合作學習的有效性呢？我從以下幾方面談談自己的看法：
1．正確選拔小組長
俗話說：「鳥無頭不飛，兵無將不勇「。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領導者和組織者，所以，選拔小組長至關重要。首先，我們要確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓——如：要教會他對組員進行合理而簡單的分工；要督促組長積極主動地組織合作交流；要指導組長組織合作交流時，有序的安排，要鼓勵組員大膽發言等。總之，要培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，以促進合作交流的有效進行。
2.科學劃分學習小組。
為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，把全班學生按「組內異質、組間同質」的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利於小組之間的公平競爭，又有利於小組內成員互補互助。為以後的小組合作學習打下堅實的基礎。一般情況下每組4—6人為宜，按長方形圍坐，以便啟發引導之後，學生面對面地進行小組討論。
3.組內成員分工明確。
大組長，也就是每個小組的一號同學。保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什麼，保證各司其職，幫助化解爭端，提出下一步的建議；負責講解疑難，幫助同學快速完成學習任務等。二號為紀律組長，教給學生學會用兩種聲音說話，一種用於小組討論，這種聲音的范圍是「20厘米的聲音」，另一種是「全班的聲音」，是指一個學生說話時全班都聽得見的聲音。每個小組的德育管理員用自己的方式來管理小組的聲音。三號為衛生組長，負責安排監督本組的值日，小組內的個人衛生及小組的環境保持。對值日不認真或遲到的同學，應及時地給予提醒並進行協調以確保班級衛生的得到及時清掃。四號為作業組長，負責各學科作業的收交、發放、檢查，並將小組作業完成情況匯報給各科課代表。課代表再將全班的作業、及完成的質量、數量等情況報各科任教師，並量化在班級小組評價中。科任教師在批改以後對各組及同學進行評價。五號為藝體組長，音體美課的課堂及作業完成、陽光體育的到場及秩序、音體美成績統計，校內、班內、組內文體活動的組織安排等。六號為記錄員，負責各項成績的記錄，材料管理、周成績匯報等。
4.掌握良好的合作技巧。
為了展示更有效，在小組合作學習中，必須採取：「一個聲音措施」、「兩分鍾措施」、「互不幹擾措施」。逐步讓學生形成合作學習習慣，掌握合作學習的技巧和技能，培養學生合作學習能力.
「兩分鍾措施」，在小組交流或全班展示時，學生要提前組織語言，發言時簡明、有條理，盡量不要超過兩分鍾。這樣既有助於規范學生用語精煉，又能讓更多的同學有參與討論的機會。
「互不幹擾措施」，在組內交流時，學生交流發言的聲音要適中，以本組同學能夠聽清為標准，不能影響其他組同學的學習活動。在課堂上，對學生發言的一般要求是合作學習暢所欲言，展示學習簡潔凝煉。
「一個聲音措施」，在小組合作學習中，學生要在小組長的組織下交流，發言時一個人發言，其他人注意傾聽，與自己的見解進行比較，分析、補充、質疑。
小組合作學習的關鍵還有交流技能的培養。要培養學生「五會」：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；對別人的發言做出評價；（2）學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（3）樂於陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇於接受他人的意見並修正自己的想法；（5）學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。
小組合作時要求：（1）交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為准，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；（2）學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便於交流活動；（3）交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，防止一言不發、人雲亦雲的依賴心理；（4）嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嬉戲、玩耍；（5）合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速。
5.把握好合作學習的內容
為了使合作學習收到實效，而不是「形式化」，「合作學習的內容」也很關鍵。小組合作性學習並不是每一個教學內容都使用，也不是一堂課自始至終都使用，更不是只在課堂中使用。課前的預習，課後的閱讀，課外實踐更離不開小組合作。因此，教師要根據教學目標內容以及訓練要求，把握合適的時機進行合作性學習。
涉及知識面過多的問題適合小組合作學習。當學生因知識儲備和生活閱歷的限制，獨立完成有困難時，可通過小組合作學習，互相啟發，多角度思考，充分發揮其群體創造性。
有爭論性的問題適合小組合作學習。爭論性的問題教師包辦代替，學生只知結果不曉過程。反之，通過小組合作討論，問題就會越辯越明。這樣，既發展了學生的個性，又體現了語文教學文無定論的特點。
課外閱讀和語文實踐活動適合小組合作學習。課外閱讀和課外實踐是語文課堂教學的延伸，也是培養學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。鑒於學生在家庭背景、愛好能力等方面的差異，可讓學生組成合作性的讀書學習小組，並設立閱讀專題，教師還可定期評定出小書迷、小博士、小詩人、小老師等進行獎勵，讓學生在活動中優勢互補、共同提高。
6.建立星級獎勵制度。
小組學習大多都是圍繞「質疑」和「解疑」進行，所以，為了調動組員的積極性，我採納了組長的建議：即每學完一課，每個小組都要評選出「最佳提問者」和「最佳解疑者」。這樣就促使每個組員在合作學習時更用心地去思考，讓自己的質疑最有意義，最有價值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。然後根據每個學習小組合作學習的情況，及時定分，加分設置問題知識點分，質疑分，創新分等，這樣激勵學生全面思考問題，質疑能力，創新思維能力等方面的培養都起到了積極作用。每個同學參與課堂展示的得分多少，排出名次，並且根據分數定出星級。按時統計，定期公布，對參與星級高的同學和表現突出的學習小組提出表揚。在學期末，要根據星級評價選出明星小組和明星小組長以及明星小組元。通過長期的實踐，小組就能形成一個良好合作學習、積極參與的氛圍。
另外，要想讓小組合作學習更有效，就必須是學生經過自主學習、獨立思考後再開始合作。老師不經學生自主學習、獨立思考就直接提出一個問題讓學生討論，學生感到措手不及。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過獨立思考而展開的討論如無源之水。
總之， 「小組合作學習」既有利於體現學生的主體性，又有利於張揚學生的個性，還能增進同學間的合作和友誼，在教學過程中，我們要不斷地更新教學理念，探索教學模式，優化學生的學習方式，關注學生的學習過程，要努力為學生創造條件，為他們提供合作學習的空間，有效提高小組合作學習的有效性，我相信，我們的語文課一定會越來越鮮活，越來越精彩！