雙語課程培訓方案

『壹』 如何有效解決教育教學質量不高尤其是雙語教育質量不高，數量不達標的問題

一、提高認識，統一思想，進一步增強提高雙語教育質量的緊迫感和責任感
1．正確認識雙語教育工作形勢。自2004年自治區黨委、人民政府《關於大力推進「雙語」教學工作的決定》下發以來，我區雙語教育工作取得了顯著成績。雙語教育規模逐步擴大，雙語教育條件明顯改善，雙語教師隊伍素質不斷提高，雙語教育體系初步建立。截至2011年9月，學前和中小學接受雙語教育和民考漢的少數民族學生達到140.84萬人，占學前和中小學少數民族學生的55%。
但是，我們應當看到，雙語教育也面臨著諸多的困難和挑戰。雙語教師數量不足和質量不高的問題仍然十分突出，雙語教育教學管理不夠到位，雙語教師教育教學行為不夠規范，雙語教育質量不能滿足少數民族學生全面發展的需要。雙語教育質量已成為當前雙語教育工作中最緊迫、也是廣大人民群眾最關注的問題之一。提高雙語教育質量，滿足經濟社會發展對「民漢兼通」人才和廣大人民群眾對優質雙語教育的需求，已成為當前和今後雙語教育工作的重中之重。各級教育行政部門和學校必須充分認識提高雙語教育質量的重要性和緊迫性，切實增強責任意識，認真負責地抓好雙語教育質量工作。
二、以科學發展觀為指導，積極、穩妥、有效地推進雙語教育工作
2．科學制定雙語教育發展規劃。堅持以提高質量為核心的雙語教育發展觀，堅持因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的推進原則，科學制定本地雙語教育發展規劃。要科學確定雙語教育發展目標和任務，統籌兼顧改革的力度、發展的速度和條件保障的能力，既要積極進取，不等不拖，又要實事求是，不急於求成，把握好節奏，安排好銜接，確保雙語教育工作的質量和效益。要嚴格按照既定規劃的目標和步驟，積極、穩妥、有效地推進雙語教育工作。
3．合理選擇雙語教學模式。中小學雙語教育分為兩種教學模式：模式1，小學漢語、數學、科學、信息技術，初中漢語、外語、數學、物理、化學、生物、信息技術，高中漢語、外語、數學、物理、化學、生物、信息技術和通用技術課程使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。模式2，全部課程使用國家通用語言文字授課，開設民族語文課程；不具備師資條件的學校，體育、音樂、美術課程可以使用本民族語言文字授課。
對接受過學前雙語教育的少數民族學生，小學起始年級，城市和縣城學校一般採用模式2實施雙語教育，不具備條件的學校也可以採用模式1實施雙語教育；農村學校可根據雙語教師及學生的實際，採用模式1或模式2。學校要根據實際情況申請實施雙語教育的模式，報縣級教育行政部門批准後執行。縣、市、區作為雙語教育的責任主體，要充分考慮地區差異和城鄉差異，以及師資隊伍、管理水平、辦學條件、社會環境和模式銜接等多面因素與要求，做好雙語教學模式的審批工作，切實做到因地制宜、有序推進，避免按行政區劃「一刀切」。
4．加強少數民族語文教學工作。加強少數民族語文教學工作是推進雙語教育工作的重要方面。要堅持民漢兼通培養、民漢教學並行並重的原則，加強民族語文課程教學。制定雙語班民族語文課程標准，科學設定教學目標，開齊、開足課時，配齊配足師資，確保少數民族學生民族語文學習能力的提高。充分發揮評價對提高民族語文教學質量的導向作用，堅持把民族語文作為少數民族雙語班學生中考、普通高中學業水平考試和普通高考的必考科目。高度重視雙語教學模式中使用母語授課課程的管理和建設，努力做到母語授課與漢語授課課程「四個一」，即一個制度、一種管理、一樣要求、一視同仁，切實提高母語授課課程教學質量。在少數民族學生比較多的漢語授課學校，要進行開設民族語文課程的實驗，探索在漢語授課學校少數民族學生實現民漢兼通目標的途徑和方法。在少數民族人口較多的地方，縣級教育行政部門可以根據實際情況，在積極推進雙語教育的同時，在起始年級相應保留以本民族語言文字為主進行教學的教學班，供學生和家長自主選擇。
三、強化常規管理，規范辦學與教學行為，提高雙語教育質量
5．嚴格控制中小學班額。學校開設雙語班須經縣級教育行政部門批准，班額執行《新疆維吾爾自治區義務教育學校辦學基本標准（試行）》的規定。小學每班40—45人，初中每班45—50人。 要科學合理設置班數，採取切實措施化解大班額問題，逐步實現按標准班額教學。
6．嚴格執行課程設置方案。按照自治區《義務教育階段雙語教育課程設置方案》、《普通高中雙語教育課程設置方案》等文件要求開齊課程，開足課時。教育管理部門和學校不得自行增加或減少雙語教學的課程和課時數。
7．嚴格實施課程標准。依據國家和自治區制定的學科課程標准組織教學，切實落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，保障學生的學業水平達到課程標准所規定的基本要求。
8．規范使用課堂教學語言與教材。嚴格按照雙語教育兩種模式對教學語言的規定，規范課堂教學語言與教材的使用。凡明確要求使用國家通用語言授課的課程，應以國家通用語言作為主要授課語言，並使用人民教育出版社等經國家或自治區審定許可使用的漢文版教材；在學生理解困難的情況下，可以適當使用少數民族語言進行輔助解釋，但課堂上國家通用語言使用比例不低於85%。凡要求使用少數民族語言授課的課程，應以相應的少數民族語言作為主要授課語言，並選用新疆教育出版社等經自治區審定許可使用的民文版教材；課堂上少數民族語言的使用比率不得低於85%。使用模式1授課的班級，漢語課程原則上使用新疆教育出版社《漢語》（雙語班使用）教材；使用模式2授課的班級，語文（漢）課程原則上使用人民教育出版社《語文》教材。
9．嚴格教學常規管理。要建立健全與課程改革要求相適應的教案審批、聽課檢查等教學常規管理制度，對教學各環節做出量化、規范化的要求。
教師要從規范教學行為入手，不斷優化教學過程。在備課環節，教師要深入鑽研課程標准，依據課程標准制訂教學計劃，確定教學的基本內容。要合理運用教材，有效整合教學資源。針對學生的不同特點和差異，科學設計教學方式和方法，把握好教學重點、難點和進度。
在上課環節，教師要以構建和實施自主、合作、探究的學習方式為重點，積極探索突出學生主體地位、充滿課堂活力的教學方式。要合理安排教學環節，增強教學內容呈現的邏輯性、教學環節過渡的銜接性、教學語言表達和媒體演示的合理性。要保證適當的課堂教學信息容量、課堂訓練內容與強度，提高雙語課堂教學質量和效率。
在作業與輔導環節，教師要針對學生差異，精心選擇和設計作業，不得盲目從教輔資料中指定作業和用簡單對答案的方法批改作業。要保證適量的課外作業量，並做到及時批改和及時反饋，確保學生課外學習有利於教學目標的實現和學生身心的健康成長。切實做好農村中小學學生課後輔導工作，力爭將學生學習困難解決在學校內。
在檢測與評價環節，要注意過程性評價與終結性評價的有機結合。及時分析測評結果，從中找出教學和學習中的不足，進行講評和輔導。
四、加強雙語教育研究和指導工作，促進雙語教育工作的科學化、規范化
10．加強雙語教育研究工作。積極鼓勵高校、科研院所關注、研究新疆雙語教育工作中出現的新情況、新問題，深入開展雙語教育質量提高的實驗研究和體制機制創新研究。在自治區教育科學規劃課題中要突出雙語教育質量相關課題的研究。各級教育行政部門也要積極爭取資金支持雙語教育研究工作。充分發揮自治區雙語教育研究會和專家委員會作用，整合全區雙語教育研究資源，深入開展雙語教育研究，為雙語教育管理工作提供決策咨詢。組織開展雙語教育學術研討活動，交流經驗，研究問題，提供建議。辦好《雙語教育研究》等期刊，完善雙語教育研究成果交流與學習平台。
11．充分發揮教研室作用。加強雙語教研隊伍的建設。各級教研機構要加強現有教研隊伍的培訓與提高，增強教研員雙語教學指導能力，打造適應自治區雙語教育發展的教研隊伍。要嚴格規范教研員的任職資格標准和選拔任用管理工作，優先錄用具備雙語教學指導能力的教育工作者進入教研隊伍。各級教研員要樹立為雙語教育、為基層學校和教師服務的思想，關注雙語課堂教學實踐，經常深入到中小學開展聽課、評課和組織教學研討活動，幫助雙語教師掌握學科課程標准、改進教學策略和方法。自治區、地、縣教研員每學期到基層聽課、評課等活動的時間分別不得低於40學時、60學時、80學時。
12．加強校本教研工作。要把教學研究和教師素質的提高作為推進學校內涵式發展的重要工作，建立健全校本教研各項制度，促進教師專業成長，提高教育教學質量。教師要深入研究課堂教學，加強對教學設計、課堂組織、課程標准、教科書、課程資源、課程評價的研究。要積極開展教法、學法的研究和實踐，充分挖掘傳統教學方法的積極因素，借鑒、吸納和運用現代教學方法理論，不斷優化教學過程。學校領導要深入教學一線，了解並熟悉課堂教學，努力成為研究提高雙語課堂教學質量的引領者和示範者。
13．加強雙語課堂教學指導。自治區繼續開展中小學雙語課堂教學指導活動，組織優秀教師、教研員、專家赴邊遠地區巡迴講課，培訓基層教師。繼續開展遠程同步示範課活動，利用遠程教育手段，為廣大教師提供優質的觀摩課和示範課。縣、市、區也要有計劃地組織雙語教學指導活動，給基層教師提供有力幫助，促進教師教學能力的提高。
五、加快雙語教材和教育信息化建設，為提高課堂教學質量提供有力支撐
14．加強雙語教材建設。按照課程標准要求，組織專家自主開發和編譯符合中小學雙語教育的各類教材，特別是漢語、漢語文和少數民族語文教材的研發。要進一步修訂現有雙語教材，逐步完善從小學到高中的雙語教材體系。加大教師學習和運用課程標准、教材及相關教學資源的培訓力度，使教師盡快熟悉、理解和用好課程標准與教材。
15．大力推進現代遠程教育工作。實施「新疆雙語現代遠程教育建設計劃」，努力改善雙語班信息技術基礎條件。加強遠程教育應用工作，充分發揮優質教學資源在提高教學質量方面的作用。凡因條件所限未能開齊課程的學校，要依託「班班通」項目，通過遠程教育方式，開齊國家課程並達到規定課時要求。建立健全規章制度，提高遠程教育教室（含光碟播放教室、多媒體教室、計算機教室）的使用效益，保證每套設備每周使用不少於20課時。大力推進光碟教學在中小學，特別是農村小學、教學點的普及。全面提高教師應用信息技術的能力，促進信息技術更好地為學校管理和課程教學服務，為教師專業發展和學生全面發展服務。採用自主開發、譯制、引進以及資源共享等多種途徑，加快雙語遠程教學資源和雙語教師遠程培訓資源的建設步伐。積極開展雙語教師課件、課例、軟體等大賽活動，在營造遠程教育工作濃厚氛圍的同時，遴選優質教育資源，供給廣大教師學習和使用。
六、改進教師培養和培訓工作，建設適應雙語教學的高素質教師隊伍
16．拓寬雙語教師補充渠道。根據新疆雙語教育推進需求，穩步實施雙語教師特設崗位計劃。擴大區內外教師支教、大學生實習支教規模，緩解當前基層學校雙語教師不足問題。
17．改革師范院校培養模式。師范院校要進一步明確為農村基礎教育服務的宗旨，擴大雙語教師培養規模。擴大「定向培養免費師范生計劃」，通過定向招生、定向培養、定向就業方式，為邊遠農村牧區培養「下得去、留得住、幹得好」的雙語教師。要以培養雙語教學能力為重點，按照基礎教育課程改革的要求，深化人才培養模式改革，完善滿足雙語教育需要的教師培養模式。要進一步強化師范生教育實踐課程，完善大學生實習支教制度，增強師范生對雙語教學工作的適應能力。積極推行師范院校民漢學生混合編班，鼓勵少數民族師范生插班學習，加強母語為漢語的師范生少數民族語言課程學習。強化師范生培養過程管理，將「強化考核」與「過程淘汰」相結合，以評價為導向，促進師范生政治素質、雙語水平、專業能力和教學技能全面發展。
18．切實提高雙語教師培訓質量。根據雙語教師隊伍建設需要，不斷加大雙語教師的離職培訓力度，按照「突出重點、兼顧一般」原則，合理規劃培訓任務，採取國家和自治區重點培訓，地州普及培訓和對口支援省市培訓相結合的方式，分層開展雙語教師培訓工作。加強對參訓學員的管理，建立健全各項培訓規章制度，形成完善的管理制度體系和培訓質量監控體系。深化培訓教學改革，堅持小班教學為主，加大漢語口語訓練力度，突出學科教材培訓，強化教學實踐實習，提高培訓質量和效益。完善雙語教學校本培訓制度，讓雙語教師在實踐中成長。完善評估指標與督查機制，加強對雙語教師培訓成效的評估與監督。充分調動參訓學員學習積極性，建立健全激勵參訓學員學習積極性的保障制度，並把參訓學員的培訓效果與其職務、職稱晉升、績效工資評優獎勵掛鉤。
19．加強雙語教師隊伍管理。制定和實施《少數民族雙語教師專業標准》，促進雙語教師的專業化發展。規范開展教師資格認定工作，杜絕不符合從教條件的社會人員進入教師隊伍。新聘任的母語非漢語的少數民族雙語教師中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）應當達到自治區規定的相應標准。即中等職業學校和普通高中漢語課教師為四級乙等及以上、非漢語課教師為三級甲等及以上；初中和小學漢語課教師為三級甲等及以上、非漢語課教師為三級乙等及以上。同時，本民族語言文字應用能力、所授學科的專業知識能力和授課能力也應當達到相應水平。少數民族教師要加強國家通用語言的學習，提高國家通用語言文字授課能力；母語為漢語的雙語教師也要學習少數民族語言，提高雙語教學質量。加強雙語教師隊伍動態管理，建立雙語教師實名制信息庫，建立雙語教師教學能力定期考核機制，考核結果與職務晉升、績效工資、評優獎勵掛鉤。加強雙語骨幹教師隊伍建設，建立雙語骨幹教師培養、管理機制。定期組織優秀雙語教師評比活動並給予獎勵。
七、加強雙語教育質量的監測與評估，促進雙語教育科學發展
20．完善少數民族雙語班學生考試招生制度。根據雙語教育發展的新要求，進一步修訂內初班考試、內高班考試、初中畢業學業水平考試、高中學業水平考試和高校招生考試政策，研究制定更有針對性的考試模式和招生辦法，突出雙語學習能力和運用能力以及綜合素質的考查，引導雙語教育工作科學、持續、健康發展。
21．加強雙語教育教學質量監測。健全雙語教育質量監測機構，建立覆蓋全疆的雙語教育質量監控體系。在教育部有關司局的指導下，協調疆內外有關高校、科研單位和質量監測機構，組織好雙語教育質量監測工作。逐步擴大中小學雙語教育質量監測的規模和課程門類。建立雙語監測定期報告制度，提出雙語教學工作改進意見。
22．完善雙語教學評估督導機制。依據《義務教育階段學校雙語教學評估指標體系（試行）》，組織中小學雙語班開展評估工作。自治區要在學校自評自查的基礎上，定期對中小學、縣級教育行政部門進行雙語教學工作評估。通過評估推動學校強化質量意識，規范教學管理行為，促進教育均衡發展。對於在推進雙語教育質量工作中措施得力、成效顯著的地縣、學校和個人給予表彰和獎勵。
23．研製和推廣語言測試工具。2012年完成中國漢語水平考試（HSK）向中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）的過渡。適時引入普通話水平測試等其它測試手段，檢測國家通用語言文字教學效果。研發和推廣使用少數民族語言文字檢測工具，促進少數民族語言學習水平的提高。
八、建立健全雙語教育管理機制，營造推進雙語教育工作的良好氛圍
24．加強對雙語教育質量建設工作的領導。各級教育行政部門對提高本地雙語教育質量負有主要領導責任。主要領導要注重調查研究，主動聽取雙語教育質量工作的匯報，及時解決工作中存在的困難和問題；分管領導要肩負起質量建設工作的直接責任，全力抓好教育質量工作，形成主要領導親自抓，分管領導具體抓的教學質量管理工作機制。要充分發揮督導等職能部門作用，健全雙語教育質量監督檢查機制，採取有針對性的政策措施，促進雙語教育質量不斷提高。校長是雙語教育質量第一負責人，必須樹立質量第一的辦學理念，切實把工作的重點放在提高教育教學質量上。
25．創建積極進取、健康向上的校園文化。堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，以理想信念教育為核心，以愛國主義、民族團結教育為重點，以公民道德教育為基礎，強化國家意識、公民意識、法律意識和中華民族意識教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。加強意識形態領域反分裂、反滲透教育，持之以恆地開展馬克思主義「五觀」、「三個離不開」和「四個認同」教育，堅決抵禦敵對勢力的滲透破壞。創新德育形式，豐富德育內容，完善德育評估，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和時效性。充分發揮新疆地域特色和少數民族傳統文化的獨特優勢，緊密結合校雙語教育工作實際，扎實開展校風、教風、學風建設和教師的職業道德建設。樹立相互欣賞、相互包容、相互學習的文化理念，積極開展形式多樣的校園文化活動，營造推進雙語教育的良好氛圍。

『貳』 國外專家將來給我們做一個培訓，我需要提前跟他要一下培訓的PPT，並翻譯成雙語格式，以便於員工聽課。

①不卑不亢先溝通，不試怎知不行?②如他不同意，讓他用中文講。③仍不行，到時你翻譯，或找翻譯吧

『叄』 啟明雙語幼兒園的師資管理

現在全園教師全部持證上崗，教師的學歷水平也不斷增長，大專以上學歷佔81%。
啟明的管理層均有本科以上的學歷，經驗豐富，舉止文雅，是啟明文化的主導力量。管理特色：民主、公正是管理的前提，良好的溝通是管理的有效途徑，相互的尊重是管理的有效保證。
啟明有著一支年輕有朝氣的教師隊伍，她們在專業學校完成了幼教專業學習，並在崗位上不斷接受著名的香港幼教專家趙博士及海內、外教育專家的培訓。定期派教師赴香港學習，己成為教師培訓的重要組成部分。
在教學管理中心所屬的英文辦公室、才藝辦公室的指導培養下，集團內擁有一支在英語、音樂、美術、形體、體育等專業領域的教師隊伍
啟明是本市少數幾家擁有外國專家聘請資格證的早教機構、一支由來自母語為英語國家的外籍教師和本國專業畢業英語中教以及隨班英語助教組成的英語教學隊伍。外教均為教育學、心理學等本科以上學歷，並獲有國際教師資格認證書。 1、管理層的培訓
? 園長例會制
? 管理例會制
? 接受專業人士綜合培訓、拓展訓練
? 定期赴香港參觀、學習
2、教師隊伍的培訓
針對隊伍現狀，有計劃、有的放矢的分層次進行。通過「分層培養、逐級提升」，「培養、選拔、履職」同步進行的思路。
新教師的培訓
針對「有經驗新教師」和「無經驗新教師」分別制訂詳盡的培訓計劃和實施方案，教學管理中心有專人負責督導各園的按照計劃執行新教師培訓工作
青年教師的培訓
啟明教學管理中心為此制訂了《啟明教師培養方案》，明確培養目的和培訓方式、方案，要求各園遵照實施—結合本園教師情況，多形式、多途徑的開展學習培訓。
骨幹教師的培養、培訓
實施骨幹教師的選拔與培養工作，是打造和歷練啟明高層次、高素質教師群體的重要舉措。為教師提供專業化的發展機會，讓有專業能力的教師脫穎而出，發揮骨幹作用。《啟明骨幹教師培養方案》明確、細致規定了骨幹教師的選拔、培養及獎勵辦法。
提供多種形式培訓，提升教師綜合素質：
啟明充分利用紅季風公司做文化交流項目的資源優勢，盡可能為教師提供接受業內外專家、中外專家培訓、交流機會。曾先後聘請過美國最權威的大腦發育和智力開發專家Jane M.Healy(簡.希利)、以及腦損傷治療專家王力教授、美國資深高能素質培訓師托妮博士，對教師進行為期一周和一個月的培訓；同時教師會有更多機會接受國內幼教界專家的培訓，如跟隨北師大發展心理所、中央教科所、中科院心理所的專家做教科研課題…… 注重專業能力培訓的同時，同樣重視綜合素質的提升，為此我們會提供諸如名人講座、教師形體訓練、著裝/禮儀講座、形象設計/化妝技巧講座、行為藝術表演、英/日/韓語學習培訓、拓展訓練等綜合培訓。
以研促教，積極參與課題研究
2006年我們與北京師大學心理系張彩雲博士在啟明開展了幼兒心理健康的課題研究，針對新入園幼兒的分離焦慮問題已完成了《解決幼兒分離焦慮問題的對策》一書。
在此基礎上2007年3月我們又申請了《幼兒心理健康教育研究——獨立性培養》，被北京市教科所立項為「十一五」課題。
北京教育科學研究院早期教育研究所，選定啟明幼兒園共同研究北京市立項的科研課題「幼兒園教育環境的創設與利用」，跟隨汪荃老師等，通過對幼兒園區域活動的開展、觀察指導的研究與實踐；
小幼銜接作為大班的重點教育內容，為滿足家長的需求、為入小學做准備，形成了我園的《快樂學漢字》、《快樂學數學》的園本課程。

『肆』 對口長郡雙語學校的培訓班有那些

長麓及其分校，在步行街。這種問題可以咨詢招生辦的

『伍』 川師雙語培訓班的英語教的怎麼樣今天老師來宣傳，我在考慮中。求解答

45年前我上過這所學校，，很不錯

『陸』 中國有哪些英日雙語培訓機構

無錫新世界英語日語中心
成立於1995年，總部澳大利亞墨爾本,國際英語日語培訓,外語研究專業機構，由美加英澳機構技術支持．以"務實,品質,全能,高效" 持續九年享譽錫城.榮獲首家 "無錫市A級重合同守信用培訓企業"稱號.
1 獨特的英語培訓模式。 全國首創 「 隨到隨學，二人一師，包教包效 」，以 「 少而精，快而好 」的「 智能英語教學法 」 在眾多培訓機構中，獨樹一幟，特別適合中國人學習英語。
2 獨創的國際英語理論。 該中心華人英語學者研究編著的《 國際英語學概論 》（World English Studies）,首次定義了 「 國際英語 」 的概念，奠定了當代 「 國際英語 」 學說的理論基礎，開創了現代英語發展史上 「 第三代英語」 的新紀元，將成為世界英語史上，繼英國莎士比亞，美國韋伯斯特之後第三個里程碑。
3 獨立的英語研究團隊。 國際英語學者 TOM，BILL 和 ROCKY 等主持的英語研究，在英語培訓的三大領域取得了突破，發現了 「 英語思維規則 」-----智能英語，徹底簡化了耗時費力的英語學習，國人只要掌握英語思維技術，學習英語與學習母語相差無幾，容易見效，從而，少走彎路。
4 獨有的綜合培訓體系。 科學劃分了英語培訓三大領域:理論,技能,智能英語,揭示了英語學習要領及思維規律，實現精確培訓目標，成為國內三大領域齊全的英語培訓精銳。
5 教材標准精編。 獨創的國際英語最新教材，集美國英語，英國英語之大成，另配全套美國英語全球播音教材和英國，日本，中國精編課本，通俗易懂，實用有效。
6 課程設置系統。 入門（學生）英語 / 基礎（文員）英語 / 初級（白領）英語 / 中級（口譯）英語 / 高級（翻譯）英語，配套齊全。
7 內容全能專業。 聽說讀寫，考譯全能，學生考試英語，實用交際英語，專業翻譯英語三大門類，理論,技能和智能,滿足學員個性化要求。
8 學習方式靈活。 業余或全日制，短期速成或長期精讀，確保培訓達標。
9 適合學員廣泛。 學生或成人，從 ABC 初學者到大學研究生。
10 培訓理念創新。
徹底改變傳統培訓模式，採用 「 精確訓練法 」，總結九年培訓核心經驗，首創英語思維技術——即「 智能英語 」教學法，區別於其它培訓機構的「多聽多說」的耗時費力的以"模仿"為主的「技能英語 」教學方法，實現了英語教學從傳統的課堂書本「考試英語」到被動的聽說模仿「技能英語」走向主動的英語思維「智能英語」的革命，徹底解決學員不會用英語思維（說英語時想中文）這個長期困擾國人，外教難以奏效的難題，實現了學習外語的歷史性突破，迅速有效地提高學員考試成績和實際運用能力。四十餘位英語學者，海歸和專研人員，全天候個別指導，外教定時交流，按照雅思托福國際標准，國家教學大綱和考試要求，日語能力，嚴格訓練，確保您隨到隨學，二人一師，專家指導，包教包效，使您順利考試考級，日常交際，擇業升職，外企晉級，商務洽談，國際交流，留學出國。
新世界國際英語中心 T: 82757225
新世界日語中心 82759585
新世界電腦中心 82712939
新世界國際英語研究公司 82799756
教育培訓項目:
1 電腦商務 網路管理 電腦英語 隨到隨學 包教包效 2 法語 德語 隨到隨學 包教包效
3 英語日語 韓德法語 數學物理 隨到隨學 包教包效
4 高考中考英語 數學物理 隨到隨學 包教包效
5 實用英語日語韓語 隨到隨學 包教包效
6 標准日語韓語 會話 考試 隨到隨學 包教包效
7 牛津英語 中考英語 劍橋新概念 隨到隨學 包教包效8 牛津 劍橋新概念 小學英語 隨到隨學 包教包效
9 小學 初中英語 隨到隨學 包教包效
10 牛津英語 高考英語 口語 隨到隨學 包教包效
11 小學初中 高中大學 自學考試 學位英語 隨到隨學 包教包效
12 美國英語 英國英語 國際英語 隨到隨學 包教包效13 商務英語 BEC 商務口語 隨到隨學 包教包效
14 四六級國家級 初高中大學 英語自考 口譯證書 隨到隨學 包教包效
15 實用英語 隨到隨學 包教包效
16 留學英語 留學預備 雅思托福 隨到隨學 包教包效17 英國美國英語 雅思 托福 二人一師 包教包效 隨到隨學 包教包效
18 口語包教 智能英語 思維領先 隨到隨學 包教包效19 英語閱讀 語法聽說 寫作考試 隨到隨學 包教包效 20 白領快訓 聽說速成 隨到隨學 包教包效

業務介紹/師資隊伍
以國際英語學者群領銜的六大類專業師資,精通國際英語尖端技術,掌握聽說讀寫考試專業技能和智能,打造全國培訓精銳.
國家高級翻譯 國際英語學者
英日雙語 雙外師資
英語師資 日語師資
外教師資 電腦應用師

國際英語學者 Tom :
籍貫江蘇， 美國州立大學公共傳媒專業，國家高級翻譯，精通美國英語，英國英語，編審《高級英語通》，是全國罕見的兼具成人交際英語，學生考試英語，專業翻譯英語的三棲英語培訓專家，編著的《微觀國際英語》使 「 國際英語 」成為世界英語發展史上第三個里程碑，開創了繼第一代英國英語，第二代美國英語之後，適合中國人學習的第三代國際英語的新紀元，專業執教雅思，托福，口語，口譯，商務英語，英語自學考試，翻譯等中高級精品課程，獨創多種智能教學法，學員遍布海內外，被譽為 「 英語世界活字典 」。

國際英語學者 Bill :
籍貫江蘇，師范大學英語專業，曾為海外公司外經翻譯，澳大利亞某科技學院研修英國英語，歐洲英特學院研修美國英語，主攻 「 國際英語 」，總結了 「 精確訓練法 」，主編《 高級英語通 》，找到了英語口語和語法教學的捷徑，編著《英語思維技術》，提出「思維領先」原則，劃分了英語教學方法從傳統的課堂書本「理論法」到被動的聽說模仿「技能法」走向主動的英語思維「智能法」的新概念，解決了中英文同步思維的難題，主編《 國際英語學概論 》，第一次提出了「 國際英語 」的理論學說，奠定了世界第三代英語的理論基礎，重視培訓實踐，親自培訓了200餘位英語中高級師資及管理人員，和8000多名學員，執教的《 宏觀國際英語 》專業特色課,成為新世界英語包教包效的必修課。

國際英語學者 Rocky :
籍貫江蘇，大學英語專業，出國研修美國英語，曾任TOP公司高級咨詢師，英語培訓和管理專家，提出了「 空間想像 」英語新觀念，指明了「 國際英語 」的研究方向，執教《 空間國際英語》和專業英語，培訓了數以千計的學員和師資，深受學員歡迎。

日德韓法語師資

馬老師 全能師資，東南大學畢業，聽說讀寫考試全能，中高級日語培訓專家，曾任某日文雜志翻譯，專攻國際標准日語考級和會話，數百名學員順利達標，獨創「語法記憶法」，聲譽海內外。

吳老師 專職日語，韓語師資，師范專業畢業，曾任旅行社導游，會話和語法熟練，執教《標准日本語》和《日語會話》，《標准韓語》和《韓語會話》，第三外語英語，學員近千人。

雷老師 資深日語師資，基礎課專長，大學畢業，日本香港工作，曾任總工程師，總結《日語入門法》，輕松學日語，深受學員歡迎。

高老師 專職法語師資，瑞士留學歸國碩士，曾任某公司法語翻譯，執教北京外國語大學《法語》和《基礎法語》及「法語口語」，教學有方，學員數百人。

陸老師 專職德語師資，德國留學歸國，任某公司德語技術翻譯，有理論和實踐經驗，執教上海同濟大學《基礎德語》和「德語會話」，深受學員歡迎。

『柒』 雙語培訓學員個人鑒定

本人,X年X月參加了XXX學習。現就本人進入黨校學習以來各種方面的情況作如下自我鑒定：
一、思想表現方面：
本人一貫以來思想上積極上進，政治上立場堅定。堅決擁護中國共產黨的領導，堅持黨的四項基本原則，擁護改革開放，擁護黨的各項路線方針政策，自覺遵守國家的各項政策法令。我進入大學以後,通過對實事和我黨政策的了解,更加堅定了我的共產主義的信仰。因為我覺得它是最科學,最先進的,揭示了歷史的發展趨勢,未來的世界也將是這樣的,自己理應為真實的未來而努力。
二、學習方面：
進入黨校學習後,老師的真心話語和精彩的分析讓我在原有認知的基礎上對黨有了更深入和真實的認識。我上課努力聽講,盡量消化自己學過的知識。在認真學好專業知識的同時還注意學習其他非專業的知識,提高自己的綜合素質。通過三年學習，現已認真完成了各門課程的學習，掌握了所學知識，並通過了有關課程考核。
黨校學習結束後,我將更加努力地學習黨的xxxx,更加深入的了解馬列主義、毛澤東思想以及在我國現代化建設中發揮的中大作用,用它來武裝自己。學無止境,我將會以嚴謹的態度繼續學習黨的知識,關心實事和黨的政策；同時，平時做事從小事做起,盡量用黨員的標准要求自己。
三、紀律和參加班集體活動方面：
本人自進入黨校學習以來，思想上積極向上，堅持自覺遵守國家的各項政策法令和學校的各項規章制度，聽從老師的教導，誠懇待人，樂於助人。具有強烈的班集體主義精神，積極協助班主任做好班級管理工作。樂於參加學校及班級組織的各項活動，如籃球賽、乒乓球賽等，使自己的身心得到健康發展。
四、收獲：
三年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是通過對實事和我黨政策的了解,更加堅定了我的共產主義的信仰。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，並在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處並盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。
三年的大學生活將是我人生的一個起點，是閃閃發光的一段歷程，它包含了汗水和收獲，在我的人生中起著至關重要的作用

『捌』 天津雙語培訓國際學校哪家好

法拉古特推薦給你，他家大部分都是外教教課，我家孩子一直在那學習，現在高一，孩子英語水平進步的非常快，比初中時給他各種報輔導班有效果多了。如果有需要，隨時歡迎你的詢問。