研修培訓評價方案

A. 天琥教育室內設計課程怎麼樣

1. CAD平面制圖：直復線、制曲線等CAD應用基礎、建築平面圖、立面圖等施工圖設計元素繪制。
2. Photoshop：選區、調色PS應用基礎、圖象合成、特殊效果及海報設計等。
3. 3dsmax效果圖：建模、燈光、材質基礎操作、效果圖設計、展示設計、渲染出圖。
4. 3dsmax -RAY渲染：學習完整功能及參數設置學習詳解,VRAY在室內效果圖、室外效果圖、日景景及夜景渲染技術、燈光實例等（要求學員有3dsmax基礎）。
5. CAD高級制圖：CAD室內制圖技術、工藝及材料、平面圖、立面圖、剖面圖、結點圖等全套繪圖,列印,裝訂等。
6. PS後期處理：PS室內效果圖、室外效果圖後期合成，鳥瞰圖後期合成、貼圖、燈光、優化等後期處理技術。

B. 深圳市巨龍科教高技術股份有限公司的解決方案

——走進提高教師專業能力的2.0時代
一．解決方案簡介
1.COP概念
基於網路的教師專業發展cop（communities of practice）其基本含義是基於網路的教師專業發展實踐共同體。他是一種由教師、助學者、專家等角色所組成的，著眼於提升教師實踐性知識與能力的一種非正式的網路學習型組織，也是一種新興的網路教研學習型組織。
2.解決方案目標
基於網路的教師專業發展cop項目旨在通過互動式電子白板、課程信息採集系統和基於網路搭建的cop網路平台三位合一的技術解決方案，提升教師在信息化環境下的實踐性知識與能力，促進教師面向信息化的專業發展。
3.解決方案意義
教師專業發展的核心問題是發展其實踐性知識，即如何教和如何支持別人學習的知識，實踐性知識屬於隱性知識，無法口耳相傳，只能基於日常不斷創造和反思才能夠積累和發展。
基於網路教師專業發展的cop項目能夠針對實踐性知識的特點，結合先進科研成果，以學徒式方式通過師傳徒受、做中學、知識表述和專家對話等方式，促進教師實踐性知識的表徵、分析、傳播、反思和創新，是發展教師實踐性知識最有效的途徑。
二．解決方案構成
解決方案構成：教師專業發展cop工作室+cop應用平台
1.教師專業發展cop工作室
設備清單：
1) 一個雙筆電磁感應交互電子白板
2) 一個基於互動式電子白板的課程信息採集系統（教師高清攝像頭 、學生廣角攝像頭、雙路視頻採集器、教師高清聲音採集器、學生高清聲音採集器、可調式雙路聲音混音處理器、音箱）
3) 六個答題型無線手寫板
4) 一個中央控制系統
5) 一個激光教鞭
6) 一個超短焦投影儀
7) 一個液晶電視
8) 六個無線筆記本
9) 一個無線話筒
10) 50套可拼裝式桌椅
2.COP應用平台
課程信息採集管理系統
能夠完成對採集的課堂信息的統一管理，並能對資源進行各種操作，與用戶資料庫結合，完成針對不同使用對象的資源分類與使用權屬。
面向信息化的教師專業發展網路
COP平台是以工作流機制的研修活動為主線，以社群網路形式開展，支持課程的創建、應用、發布、數據跟蹤、資源共享、分組管理和活動管理功能，並提供各種分析工具、觀摩反思工具、績效報告等豐富多變的教師實踐性知識發展。
三、解決方案服務模式
1.COP解決方案服務概要說明
本方案提供的教師專業發展平台服務即cop服務是指具有教育技術專業知識的專業人士為教師專業發展所提供的一系統指導、引領、支持與幫助的基於網路的或面對面的有償服務活動。COP服務具有三大類型，具體如下圖所示：
網路研修服務：為教師提供旨在促進其面向信息化的教師專業發展的服務，以網路研修為主要形式。
評估服務：為基礎教育行政部門（學習、區域）提供的教育調查、教育診斷、教育咨詢等評估服務。
資源再生服務：通過對網路研修服務和評估服務的二次加工，再生出更有實用價值的資源。
網路研修服務包括：主題講座服務、短期課程服務、現場課服務、課堂教學案例分析服務、案例研討服務、專家咨詢服務、咨詢診斷式服務、同儕互助式服務、項目研修式服務、認知學徒式服務、教師檔案袋服務、遠程學習圈服務等每種不同服務還可組合成4096種服務供用戶自由選擇。
2.服務分類說明
教師專業發展平台按照上述服務內容，結合用戶的不同特點為用戶提供三大類不同層級的服務：
1) 平台應用服務
級別：基礎服務
服務周期：7*24小時服務
服務內容:通過網路平台上的各種應用活動工具開展教師專業發展服務。
2) 在線咨詢
級別：中級服務
服務周期:7*24小時服務
服務內容：提供專家引領和一對一助學服務，可定製個性化服務咨詢
3) 高級咨詢服務
級別：高級服務
服務周期：每學期若干次
服務內容：面授咨詢服務(專家助學團隊到客戶單位開展面對面現場培訓）
咨詢評價服務（聘請特約專家根據平台採集和分析的數據對某一區域或學校進行績效評估）
以此來促進區域級教師專業化發展迅速提高。
在三層服務中，囊括了研修活動中的十二項服務 服務層級 服務名稱 包含服務總類 服務說明 基礎 平台應用服務 課堂教學案例分析服務、同儕互助服務、教師檔案袋服務、遠程學習圈服務 社群服務、平台自動化服務、客服 中級 在線咨詢服務 課堂教學案例分析服務、案例研討服務、專家咨詢服務、認知學徒式服務、在線咨詢診斷式服務 專家助學者在線個性化咨詢服務 高級 面授咨詢服務
評估咨詢服務 主題講座服務、短期課程服務、現場課培訓服務、現場專家咨詢服務、現場咨詢診斷服務、現場項目研修服務 專家、助學者區域針對性服務 3.定製方式
用戶可按照服務大類、服務小類不同組合自由定製 服務大類 服務小類 服務方式 服務周期 平台應用服務 基礎平台服務 7*24小時 學期或年 專題定製、組合服務 7*24小時 學期或年 在線咨詢服務 個人專屬助學服務 7*24小時 學期或年 專家答疑服務 7*24小時 學期或年 區域助學服務 7*24小時 學期或年 高級咨詢評估服務 面授服務 次 次/學期 區域評估報告服務 次 次/學期 4.COP教師專業發展方案帶來的價值
區域教育行政部門：獲得整個區域或學校的面向信息化的教師專業發展水平及整體推進教育信息化應用水平的評估服務。
區域實驗學校：形成教師優秀教學案例集、課堂教學專題案例集、以及課堂教學關鍵事件資料庫等。
新手型教師： 樹立良好的教育信念，形成較准確的自我知識、策略知識、情境知識、人際知識、及批評反思知識，爭取成長為成熟型教師。
成熟型教師：樹立良好的教育信念，形成較准確的自我知識、策略知識、情景知識、人際知識、及批評反思知識，爭取成長為研究型教師。
骨幹型教師： 樹立良好的教育信念，形成較准確的自我知識、策略知識、情景知識、人際知識、及批判反思知識，爭取成長為研究性教師、專家型教師。
實驗班學生： 促進學習能力、學習成績與信息素養的提升。
四、為什麼選擇COP
基於網路教師專業發展COP
是信息時代的教師專業學習的新模式；
是國內外教師專業發展最新理念與技術的結合；
是提高教師專業發展的最有效途徑；
關注的不是傳統單一學科知識的提高，而是教師的教育理論、自我知識、人際知識、情景知識、策略知識、反思知識等專業實踐知識與能力的提升。
1、與傳統的培訓相對比，基於網路的教師專業發展COP項目具有的優勢： 基於網路的教師專業發展COP 傳統教師培訓 1）關注教師隱性知識
聚焦隱性知識的發展，注重教師的實踐性知識的提升 1）關注教師顯性知識
只關注顯性知識的發展，培訓內容停留在理論層面，實踐中應用難度大 2） 採取服務式的培訓
針對各區域的需求，提供個性化的專業服務，每天10小時以上的專業助學團隊實時在線提供服務，支持教師在任何時間，任何地點進行學習。 2）灌輸式培訓
傳統培訓時間短，內容多，較少關注教師需求，採取灌輸式的培訓方式，增加教師工作與學習壓力。 3） 個性化混合式培訓
培訓以網路研修和定期開展參與式面授培訓的形式相結合的方式，同步和非同步交流結合，為教師用戶提供有效持久的專家支持。 3）單一化培訓
單一的網上研修方式 4） 社區化和社群化
Cop在線平台是一個社群網路，為教師與教師，教師與專家之間提供社交平台，重視教師人際交往的需求和人際能力的培養。 4）個性化和群體化
單一的個體化培訓或者單一的區域群體化的培訓，忽視了人際交互對教師發展的重要性 5） 注重資源再生論
注重資源二次加工，提供助學服務和加工工具，幫助教師將原始資源，生成滿足個性需求和人際能力的培養。 5）資源建設論
傳統的資源建設投入人力物力多，成效少，不能滿足廣大教師的教學的差異性需求。 6） 基於工作、問題的學習
基於教師日常課堂教學問題的研修活動，有很強的針對性和目的性，學習有動力，目標明確 6）被動式學習
傳統的被動式學習，目標空泛，學習沒有激情，學習效果不理想 2、培訓形式靈活，培訓內容個性化
多種培訓形式可自主搭配，並且為不同區域不同基礎的學校提供針對性的服務。基礎教育行政部門（學校、區域）可以通過COP的定製模塊，動態生成個性化的培訓活動流程。
3、服務項目繁多，再生資源豐富
本方案提供12大類共4096種專業支持服務項目並擁有豐富的視頻文字圖片的資源，服務團隊通過網路研修和評估服務隊資源的二次加工，可再生出指數倍級別的更有價值的資源。
4、中西醫診斷教學，科學權威有績效
COP上提供了項目專家組設計開發的教學分析工具，科學有效地對白板錄播系統採集的日常課堂錄像進行分析，提供西醫化驗單似的詳細數據圖。另外，教育技術專家和著名學科專家定期對課堂進行中醫望聞問切似的評課。中西醫結合的診斷教師，可以更准確的對教師日常教學進行分析，快速有效的提高教師教學水平。
5、定期開展評估服務，穩步提升信息化領導力
基礎教育行政部門（學校、區域）可在COP上定製評估服務，COP為該區域提供個性化的教育調查、教育診斷和教育咨詢，並定期發送網上研修績效評估等分析報告，為行政部門負責人信息化決策與執行提供性量化的依據。
6 、優秀成熟的技術支持團隊
深圳市巨龍科技高技術股份有限公司是一家專業從事互動教育平台系列產品研發、生產、銷售及提供在線增值服務的股份制民營高科技企業。在項目合作中，巨龍公司技術團隊將在軟硬體支持中提供快速高效便捷的服務。
五、如何加入COP
1. 用戶提出項目需求，簽署雙方合作協議，啟動項目。
2. 成立項目領導小組，用戶定製服務模式。
3. 建設項目所需的設備條件。
4. 制定項目服務模式，根據COP的服務模式，選擇服務套餐。
5. 按項目規劃開展項目研修組研修活動：
1）提供7*24小時的cop平台應用服務
2）提供7*24小時的cop在線咨詢服務
3）可定製的面授參與式培訓服務
4）可定製的績效評估服務
6.根據績效評估和面授，調整服務內容，促進發展進程。 一、方案概述
以常態多媒體課堂教學為中心，通過基於互動式電子白板的智能錄直播系統，為廣大師生能及時方便的獲得更多的優質教育教學資源及資源應用相關服務。
基於互動式電子白板，建設常態多媒體教學平台，實現情境互動教學，豐富教學手段，拓展教學表現形式；基於攝像、聲音、板書采錄系統，建設自動化、智能化的課程錄播教學平台，實現對多媒體教學整個過程（圖像、聲音、板書）全景實時錄制； 基於互動式直播系統，建設遠程互動式直播教學平台，實現教室與教室之間資源共享、同步教學、師生互動，多種方式（包括文字、圖片、音頻、視頻以及實時操作等）的雙向交互教學。
通過三個子系統協同作業，建成集多媒體教學、課程錄播、教學直播、交互教學於一體的教育教學應用系統，實現以下主要功能：
「一鍵式」自動採集專家和一線優秀中小學教師的常態課教學實錄，支持資源的動態採集；所採集的課堂教學實錄能夠自動封裝為web課件資源，適用於網上傳播與運用；在互聯網路系統支持下，支持基於資源網路的互動式直播教學； 二、系統介紹
2.1互動式電子白板
互動式電子白板作為多媒體教學基礎應用平台，通過連接電腦和投影機，在電子白板軟體支持下，構造互動式教學演示環境，豐富了教學手段，拓展了教學表現形式，可以更真切地讓學生感受到課堂的趣味性，通過圖畫、圖像、影像、音樂和語言的描述，再現教材的情境，給學生以強烈的真實感，激發調動學生的學習興趣。
2.1.1主要功能
交互功能：電子白板、電腦、投影機組成互動式演示系統，電子白板可以完全控制電腦。電子白板上的操作在計算機上同步顯示，並可存儲。
控制功能：完全替代滑鼠，具備滑鼠左右健功能，在網頁瀏覽和powerpoint播放時能實現右鍵功能，方便教學。
備課功能：具有和電子白板功能相同的備課系統，方便老師在家中和辦公室電腦上做課件。
書寫功能：具有普通筆、毛筆、熒光筆、智能筆、紋理筆、排筆六種筆形可選擇，可隨意調整筆的粗細和顏色，及熒光筆顏色透明度。
雙筆功能：兩只電子筆可同時在白板板面上任意區域書寫，方便互動教學。
擦除功能:書寫內容進行局部擦除和一次性擦除，有「小板擦」、「中板擦」、「大板擦」和「區域擦除」四種電子板擦。
圖形識別: 提供多種幾何圖形、直線和虛線；智能畫筆可將手繪圖形轉化為標准幾何圖形，可識別圓弧、不規則折線、正圓、橢圓、正方形、矩形、三角形、四邊形、梯形、直線等，內嵌圓規可進行圓形、扇形、圓弧等圖形繪制，並能精確顯示度數和半徑。所有繪制出的圖形都可進行各種編輯和顏色的填充，並可隨意改變線形、線寬、顏色等。
手寫識別: 內嵌中英文手寫識別系統，並可識別繁簡漢字、偏旁部首、生僻字、廣東字、標點符號、英文、數字，並能識別成任何字體。
對象編輯: 能對頁面中的任何對象（包含書寫的筆跡）進行復制、粘貼、移動、放大、縮小、旋轉、變形、鏡像翻轉、水平翻轉、組合、拆分、分層放置、保存、設置超鏈接等編輯。
多用戶登陸: 以不同的用戶名登陸，可以顯示不同的工具欄按鈕，方便不同學科的老師自由選擇工具按鈕。
回放功能: 一鍵式回放，只需一次點擊就能將操作、書寫的過程動態保存，並能像動畫一樣進行逐筆回放，能按需要播放某一頁或所有頁面，能改變播放的速度，播放效果無延時、丟幀現象。
保存功能: 能保存為多種文件格式，如btx,doc,ppt,pdf,html,jpg,bmp,png等。
屏幕幕布: 控制幕布上下、左右或任意方向進行顯示，並能修改幕布圖案。
探照燈: 顯示重點區域，能方便改變光斑大小、形狀，以及被遮部位的透明度。
噴桶功能: 能對頁面內封閉區域進行顏色填充。
放大鏡: 任意倍數放大頁面內容，放大後能自由移動放大鏡。
照相機功能: 能截取任何軟體、任意文件的全部或局部畫面，並且能夠截取不規則畫面。
資源庫功能: 具備開放式庫功能，具備圖庫管理中心、模板管理中心，可自由插入或調取可自由插入音頻、視頻、圖片、課件、模板等及其他多媒體資源，能將板面上的任何內容作為資源進行添加，提供常用的背景庫、教學素材圖庫。
2.2 IPBoard錄直播系統
智能錄直播系統主要完成教師、學生的視頻自動跟蹤採集，音頻智能採集，教師電子白板屏幕截取，以上信號源自動傳送至課件實時錄制系統生成優質的精品課程，同時通過互動式直播系統在區域網、互聯網上直播為遠端用戶提供在線實時觀摩學習的平台。
系統主體分為五大子系統：
教師跟蹤系統教師跟蹤系統是一套利用圖像識別及跟蹤技術自動跟蹤拍攝教師整個教學活動的智能化系統備；
學生定位系統學生定位系統是一套能夠自動實時對正在發言的學生進行定位並採用特寫拍攝的智能化系統；
智能音頻系統智能音頻系統主要實現教師授課時的語音信號和學生上課時回答問題或討論的語音信號通過智能混音器全息採集下來，並實時傳送至課件錄制系統完成課件實時錄制；
課件實時錄制系統可以非常簡單、方便地把整個課堂情景實時錄制下來，生成有音視頻和電子文檔的流媒體課件。並且壓縮率很高，能夠實現動態的捕捉，自動生成文字索引等功能。
互動式直播系統通過IP網路，例如區域網、互聯網、將課堂內容直播出去，課堂內容包括音頻、視頻以及計算機屏幕內容，接收端通過IE瀏覽器即可收看直播課堂內容。
主要子系統介紹2.2.1.教師跟蹤系統
教師跟蹤系統採用目前最先進的跟蹤技術--圖像識別技術來自動跟蹤拍攝對象的智能化系統設備。教師跟蹤系統完全採用無人值守的操作模式，整個跟蹤工作過程無需人為干預，上課時教師只需按照通常的上課模式進行正常教學活動即可，無需佩戴使用任何設備來完成跟蹤拍攝，從而消除教師的不適應感，使其更加專注於教學活動。無論是教師在上課時快速走動還是板書等，系統均能准確無誤的採用不同策略自動變焦跟蹤拍攝，整個跟蹤過程連續、穩定、平滑，整個畫面輸出非常穩定。
2.2.1.1跟蹤策略 1) 當教師無走動講課或板寫時，跟蹤系統自動調焦並進行特寫拍攝；
2）當教師在課堂中走動時，跟蹤系統自動調焦並進行近景拍攝；
3) 當多人同時出現在講台時，跟蹤系統自動調焦並進行中景拍攝；
2.2.1.2主要功能特點
◇圖像跟蹤超強的層次感
教師跟蹤系統可自動探測、跟蹤運動目標，實現對運動目標的自動跟蹤，便於對教師教學活動進行實時直播、錄像，確保錄像畫面連續、穩定、平滑；當教師衣著與電子白板色彩接近時，本系統仍然清晰識別，具備超強的層次感。
◇自動追蹤
跟蹤范圍不僅僅局限於攝像機固有的視野范圍內，而是在整個教學活動的范圍內，無論教師在做任何動作都能自動跟蹤，無盲區情況出現；
◇ 實時特寫跟蹤
跟蹤時，系統自動對被跟蹤目標進行近距離特寫拍攝，讓跟蹤對象始終成為畫面重點，符合人物拍攝要求從而也避免了採用感應區域定位方式跟蹤時跟蹤對象不能特寫的問題，對於板書較多的課堂，此功能尤其顯得尤其重要。
◇完全自動化
跟蹤攝像工作可由系統全自動完成，而不需要操作人員的幫助，整個跟蹤過程非常貼近人工拍攝；
◇抗干擾力強
跟蹤系統不受聲音、電磁波、紅外線、光線等外在的環境影響，抗干擾能力強；
◇教師其它跟蹤設備
跟蹤系統運用先進的圖像識別技術無需在老師身上佩戴、操作任何跟蹤設備；
◇ 快速移動不易丟失
跟蹤過程不受被跟蹤者移動速度快慢（尤其適應外教的教學習慣）影響，避免了採用紅外等感應方式容易被遮擋從而造成丟失的問題；
◇ 安裝簡單
跟蹤系統採用先進的圖像處理技術，對環境無特殊要求，無需在環境中安裝任何感應設備，也不需要進行任何施工，大大減少了安裝施工工作量。
2.2.2學生定位系統
學生定位系統是一套能夠自動實時對正在發言的學生進行定位並採用特寫拍攝的智能化系統。當學生通過站起來進行發言或回答問題時，學生定位系統將自動的調用學生攝像機對正在發言的學生進行定位並採用特寫鏡頭進行拍攝。
2.2.2.1定位策略 1）當學生起立回答問題時，教師跟蹤系統自動交由學生定位系統進行控制，學生定位系統自動定位起立學生同時進行特寫拍攝，學生回答完畢，系統自動返回到教師跟蹤系統；
2）當教師跟蹤系統在講台沒發現跟蹤目標時自動交由學習定位系統控制，學生定位系統自動調整為全景拍攝；
2.2.2.2主要功能特點 ◇智能定位
整個系統自動完成對學生的定位，無需手工干預，能夠完美的對所有細節進行拍攝，不錯過任何發言學生；
◇特寫拍攝
在自動定位發言學生的同時系統自動變焦為發言學生提供特寫鏡頭拍攝。解決了傳統拍攝方式不能為學生提供特寫拍攝的問題；
◇自動返回
當學生發言完畢，系統自動轉換到教師攝像機；
◇抗干擾力強
跟蹤系統不受聲音、電磁波、紅外線、光線等外在的環境影響，抗干擾能力強；
◇ 無需其它跟蹤設備
跟蹤系統運用先進的圖像識別技術無需操作任何跟蹤設備或使用紅外跟蹤的麥克風；
◇ 安裝簡單
跟蹤系統採用先進的圖像處理技術，對環境無特殊要求，無需在環境中安裝任何感應設備，也不需要進行任何施工，大大減少了安裝施工工作量。
2.2.3智能音頻系統
智能音頻系統主要實現教師授課時的語音和學生上課時回答問題或討論通過智能混音器全息採集下來，並實時傳送至課件錄制系統完成課堂錄制。
2.2.3.1主要設備
針對教學過程中的聲音特點，教師使用桌面界面話筒，針對學生的特殊情況，學生使用吊裝界面話筒，拾音距離較遠，能保證教室內每一個位置。的學生回答問題時，都能採集到回答問題的聲音，通過數字反饋消除調音器，不會出現噪音的情況，聲音效果好。
2.2.4課件實時錄制系統
可以非常簡單、方便地把整個課堂情景實時錄制下來，生成有音視頻和電子文檔的流媒體課件。並且壓縮率很高，能夠實現動態的捕捉，自動生成文字索引等功能。
2.2.4.1系統功能
動態屏幕捕獲能夠將計算機屏幕內容，包括滑鼠運動軌跡、電子白板內容等完全錄制下來。 軟體在錄制屏幕內容時，具有兩個特點：
只佔用非常少的CPU資源，不影響其他程序的運行；壓縮率很高，佔用磁碟空間小。自動生成文字索引系統能夠根據教師的PPT文檔、Word文檔內容自動生成文字索引。文字索引給學生播放課件帶來了很大的方便性。而一般同類軟體，錄制時不能自動生成文字索引，只能後期添加索引，這給教師帶來了巨大的工作量。
課件編輯
錄制好課件後，可以對課件進行任意的剪切，刪除無用的部分，而且視頻與講稿是同步剪切。也可以對多個課件進行拼接處理，實現添加片頭、片尾等功能。
基於Web的課件點播將錄制好的課件發布到資源網站後，用Internet Explorer瀏覽器即可點播課件，無需安裝其他客戶端軟體。
圖像與聲音的監視功能 在錄制課件之前以及錄制課件的過程之中，都提供了圖像以及聲音的預覽與監視功能，這樣能夠保證課件的錄制效果，不會出現「靜音課件」現象。
課件模式多樣化 生成的課件既可以為三分屏模式，也可以為單畫面電影模式，兩種模式文件也可同時生成。其中單畫面電影模式中的畫麵包括教師講解、教師板書、教師同步使用的計算機教學課件、教師與學生互動、學生回答、學生操作練習等畫面，並且實現畫中畫模式。
課件文件格式 生成課件視頻部分為ASF 格式文件，屏幕部分為ASF 或VGA 格式，採用ASF 格式的優點是點播時無需安裝任何客戶端軟體和插件，採用VGA （ 自主研發）格式的優點是課件非常小，圖像質量沒有任何損失。
自動添加片頭片尾 能夠實現自動生成錄像片的片頭、片尾，單畫面模式可以實現畫中畫模式，並且在視頻的左上角可以添加文字或圖形台標。
豐富的課件樣式模板 錄制完課件後，可以根據自己的喜好，選擇課件的外觀樣式模板。
操作極為簡單
對授課老師沒有任何要求，授課老師不用改變以前的授課習慣；對電教老師來說，只需要點擊滑鼠三次即可生成課件；整個系統操作簡單，非常適合應用於教育行業。
2.2.4.2課件樣式
電影模式
四分屏模式
三分屏模式
2.2.4.3課件特點
視頻音頻播放區 ：
在觀看視頻時，可以任意的調整視頻的大小，視頻採用MPEG4格式，能夠最大化的降低網路帶寬需求。
屏幕流播放區
播放教師計算機的屏幕內容，包括滑鼠運動軌跡。
文字描述與索引區； 文字描述信息包括作者、主題、版權等；通過索引信息，可以將課件分成多個章節、或者分成多個知識點，便於學習。
講稿縮略圖區 在這個區域里，可以瀏覽任何一個幻燈片，也可以查看與每個幻燈片相關的視頻音頻信息，從而實現講稿與視頻的互動。
2.2.5互動式直播系統
互動式直播系統是基於區域網和互聯網的互動式直播教學系統，直播伺服器上運行 Live Server軟體，直播伺服器從錄制伺服器取得視頻音頻以及電子白板信息，並發送給用戶，實現交互直播功能。
同步直播課堂的音頻、視頻以及計算機屏幕內容（包括滑鼠運動軌跡、電子白板內容等），擁有互動教學、課堂直播、教學觀摩三大功能，輕松實現教室與教室之間資源共享、師生互動、同步教學，不僅能實現課程互動式直播，並且適合遠程會議等需求。
互動式直播系統不僅可以進行音視頻的交流，還可以進行板書的實時交流，按照不同的功能要求，系統將教室分為三種類型：主講教室、互動教室、聽課教室。
主講教室、互動教室均支持雙視頻攝像，一個用於拍攝教師畫面，另一個用於拍攝學生畫面，在授課過程中，主講教室可以直接提問互動教室，互動教室也可以申請參與授課過程，被允許後，可以與主講教室進行音視頻互動，也可以進行白板互動。
聽課教室，在互動教學過程中，可以看到四路視頻（主講教室雙路視頻，互動教室雙路視頻）、一路板書。
◆互動直播教學截圖
互動聽課教學截圖
2.2.5.1系統特點
●動態屏幕互動直播
能夠將計算機屏幕內容，包括講稿、Flash 動畫、滑鼠運動軌跡、電子白板等內容流暢的互動直播到主講教室、互動教室和聽課教室。
●互動直播圖像與語音
實時直播教師的圖像與聲音，並保持與屏幕的同步性，適合於多種網路環境下的直播，即使在極小的網路環境下也能收看直播。
●基於Web的課堂直播
學生用Internet Explorer瀏覽器即可收看直播。
●自動化程度高
伺服器端自動化程度高，完成初始化後，無需其它操作，自動啟動直播。客戶端自動化，無需任何操作，通過伺服器端直接控制客戶端收看直播。
●其他特點
直播延時<1秒，便於不同客戶端收看直播時進行交流一台直播伺服器可以同時直播多個課堂教學情景可以與學校現有的Web Server 或學習管理系統進行無縫連接用戶自定義連接客戶量，無最高限制。