A. 如何提升教師自身的專業素養
如何提高教師的專業素養
教師業務素質是提高教學質量、實現素質教育的關鍵,是關系教育活動興衰榮辱的根本。因此,只有統籌計劃,扎實工作,真正提高教師的業務素質,才能實現素質教育的實施與開展。文章從如何提高老師業務素質入手,分別論述了外部環境和自身修養在提高教師業務素質中的作用。隨著教育改革的不斷深化，教育發展中出現的新情況和新問題對教師提出了新要求，使教師專業化發展成為一種必然的選擇。素質教育的全面推進，要求教師要面向全體學生，尊重學生的個性，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生全面、健康、和諧的發展。
（一）以科學的教育理念為先導，進一步加強師德建設，提高師德層次
師德建設問題越來越受到黨和國家的關注。我國歷來高度重視師德建設，在教師隊伍建設中始終把師德建設放在首位，十餘年持續開展良好師德回報社會活動，並且取得了師德建設的豐碩成果。隨著形勢的發展，隨著新課程的深入實施，我們深刻感到，科學的教育理念對良好師德的形成起著越來越重要的作用；只有在先進的教育理念指導下形成的師德，才能引導學生走向全面發展、終生發展。因此，我們在繼續發揚「敬業、愛生、務本、奉獻」精神的同時，必須把樹立先進的教育理念作為進一步加強師德建設的先導，作為良好師德修養的基本內容，並以此作為考查教師師德水平的前提和重要標准，從而把我區的師德建設提升到一個新的層次。
一要樹立「一切為了每一位學生發展」的理念；二要樹立情感態度、價值觀是課程的重要目標的理念；三要樹立「過程與方法也是課程的重要目標」的理念；四要樹立「學生是學習的主體，教師是學生學習和發展的促進者、引導者」的理念；五要樹立「學生是與你平等的」、「揚長與贊賞是教育成功的金鑰匙」的理念。
（二）開展評選名師活動，引領教師專業化發展
打造優質教育需要提高教師隊伍的整體專業素質，更需要師德高尚、業務精湛的名師引領。
（三）加強優質教師資源管理，提高效益，發揮整體效能
所謂加強優質教師資源管理，就是通過一定的組織方式、手段和途徑，使這些教師盡職盡責，優化整合，發揮出整體效能，擴大優質教師的引領和輻射作用，為打造我區優質教育做出應有貢獻。
1、成立教育教學專家組。
2、加強高、中級教師的聘後管理。學校要成立考評小組，按照文件規定的考評內容和辦法，嚴格考核，認真評價，防止流於形式走過場。要用好考評結果。一方面要將教師、學生、家長及考評小組的意見和結果及時反饋給本人，幫助本人制定改進措施，另一方面可利用考評結果實行高職低聘、低職高聘。對考核周期總考評不合格、不能履行相應職務職責的人員，可以高職低聘一年，其職務工資向下浮動一級，待一年後重新考評合格再恢復原職務及其相應待遇。
3、積極探索高中優質教師資源區域共享的途徑和方法。高中階段教育質量是整個基礎教育辦學水平的集中體現，倍受社會的廣泛關注。在目前高中一些學科師資短缺、優質教師數量不足的情況下，如何通過校際間的整合融通，形成整體優勢，實現優質教師資源全區共享，合力打造高中優質教育，一直是我們思考的問題。
（四）以校本教研為重點，大力開展教師全員研訓
將教學研究和教師培訓的重心下移到學校，形成與新課程相適應的學校為主的教學研究制度和培訓制度，是當前學校發展和教師專業化成長的現實要求和緊迫任務，是深化教育教學改革的方向和重點。
1、大力開展校本教研活動。搞好校本教研，首先必須牢牢把握「校長是龍頭，教師是主體，課堂是主戰場」三個基本要點。教師是校本教研的主體，必須動員和激勵廣大教師積極投身於校本教研之中，而不能是少數人的活動。課堂教學是教學的基本組織形式，既是校本教研的演練場，又是落腳點。校本教研的成效最終要體現在課堂上，課堂教學效益提高了，就說明校本教研成功了。不能只熱衷於個別教師的示範課、觀摩課，而應把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學。其次，要遵循實效性、多樣性、發展性等校本教研的重要原則。研究的問題要具有針對性，研究的成果要具有可操作性；研究的內容、形式和方法要多樣化，因時因地制宜；研究的出發點和歸宿要落到促進教師、學生和學校的發展上。在這些原則的指導下，努力形成教師個人自我反思、教師集體團結互助、專業研究人員專業引領的校本教研格局。第三，要注重校本教研過程的規范性和科學性。校本教研要以教學問題為起點，研究設計解決問題的方案設想，進而付諸到實施，最後進行總結。
2、廣泛開展各級各類教師培訓。切合實際有針對性的培訓，是促進教師提升專業素質的有效途徑。引導新教師做好角色轉換，抓好課堂教學常規訓練，在備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座和跟蹤指導，開展師徒帶教活動等，使新教師縮短「磨合期」，盡快成為合格教師。對青年教師進行「升格」培訓。給他們樹立榜樣，根據青年教師的特點，開展各種教育教學實踐活動，成立學校文化沙龍，開展論壇，通過觀摩、研討、競賽、評比等形式，讓他們在獲得成功的心理滿足中，提升專業素質。對骨幹教師進行「風格」培訓。以科研為先導，根據骨幹教師個人和學校發展實際，為他們設計教育科研課題，讓他們在教科研中理論升華、總結經驗，逐步形成自己的教育教學風格。與此同時，我們還要關注教師提高學歷層次的培訓，積極支持和鼓勵教師參加提高學歷層次教育，實現教師學歷達標。教育局將研究對高中教師取得所任學科專業研究生學歷後的獎勵政策。
隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業素養，促進教師的專業成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。
B. 如何推動教師教育發展
完善教師教育體系推進教師教育發展
《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中明確提出，要「完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強中小學教師隊伍建設」。進一步完善教師教育體系，深化教師教育改革，為推進基礎教育改革與發展提供高質量的師資保證，成為教育改革與發展的一項重要任務。
《決定》還提出，要「加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系」，這對教師隊伍素質提出了新的更高要求。一支高素質的教師隊伍是推進素質教育的關鍵，也是推行基礎教育新的課程體系的關鍵。
負責全國教師教育工作的教育部師范司司長馬立，針對上述兩個問題，向全體教師和教師教育工作者呼籲：要有憂患意識，要有緊迫感、使命感，要迅速行動起來。
「教師教育」概念的首次出現
問：我們注意到，在《決定》中首次出現了「教師教育」的概念，教師教育與過去的「師范教育」的關系如何？
答：扎實推進素質教育的關鍵是建設一支高素質的教師隊伍，教師整體素質的提高，每個教師實施素質教育的能力和水平的提高，必須通過改革、加強和發展教師教育來實現。
「教師教育」是對教師培養和培訓的統稱。過去的「師范教育」也包括對教師培養和培訓兩個部分，但是長期以來，培養和培訓相對分離，相互溝通不夠，容易被誤會「師范教育」僅是對教師的職前培養。現在的「教師教育」就是在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師的培養和培訓通盤考慮，整體設計，體現了對教師的教育是連續性的，可發展的，一體化的。
教師是不可替代的專門職業
問：前面提到了教師專業發展、教師專業化和教師一體化問題，您能就此談談看法嗎？
答：教師是個專門職業。教師職業的專業性體現在有國家的學歷標准，職業道德的要求，必備的教育知識和教育能力，嚴格的教師資格管理和制度等。這個職業應該具有不可替代性。
發達國家對教師的專業性非常重視。在我國，教師專業發育還不夠成熟。這是因為一方面中小學教師的專業性不夠強，專業化程度和專業化水平不高；另一方面，教師的勞動成果要通過學生知識、能力、個性品質等諸方面素質的提高來實現，不容易看到成敗效應。在這種情況下，必須通過改革、加強和發展教師教育來促進教師專業的發展，加快教師專業化進程，提高專業化水平。
「教師教育一體化」正是為了適應學習化社會的需要，以終身教育思想為指導的。根據教師專業發展的有關理論，對教師職前培養、入職和在職培訓全程總體規劃和設計。
教師教育要加強宏觀指導和管理
問：在深化改革措施中，如何指導各地積極推進結構調整？
答：「十五」期間，國家對教師教育要加強宏觀指導和管理，進一步加大各省對教師教育的責任和統籌決策權。根據分區規劃、分類指導的原則，指導各省積極穩妥地推進教師教育的結構調整。
在佔全國人口15%左右，未實現「兩基」的貧困地區，繼續根據需要加強中師建設，要完成中小學教師學歷合格補償教育的任務，並大力加強繼續教育，提高教師質量，相對穩定三級師范結構。
在佔全國50%左右，已實現「兩基」的農村地區，在鞏固提高「兩基」的過程中，要積極穩妥地推進結構調整，基本完成三級師范向兩級師范過渡。新培養的小學和初中教師具有專科和本科學歷的要達到一定的比例。大力加強在職教師的繼續教育，穩步提高在職小學、初中教師的學歷層次。
在佔全國人口35%左右的大中城市和經濟發達地區，應該加快結構調整進程，完成三級師范向兩級過渡。通過多種形式的繼續教育，加快提升在職小學、初中和高中教師的學歷層次，確保教師實施素質教育的能力和水平進一步提高。
教師教育發展的具體內涵
問：「十五」期間，教師教育要發展的具體內涵是什麼？
答：「十五」期間，教師教育發展的內涵是指以下幾個方面：一是教師教育體系的結構不斷優化，其中包括職前培養層次上移，教師教育重心後移，教師繼續教育進一步加強，教師教育一體化得到明顯推進；二是教師教育體系進一步擴大開放；三是高等師范教育規模擴大，功能拓寬，培養培訓能力加強，質量進一步提高；四是教師教育專業進一步發展，教師教育專業化水平進一步提高；五是教師教育信息化建設大大加強。
信息化帶動教師教育現代化
問：「十五」期間，如何加強教師教育的信息化建設，從而實現「以信息化帶動教師教育的現代化」？
答：推進教師教育信息化的基本思路是：「打好一個基礎，構建兩個體系，探索三種模式，突出四個重點」。即加強和不斷完善各級各類師范院校和教師進修機構信息化環境、設施等基礎設施建設，建設全國教師教育信息化網路體系的基礎設施框架；初步構建全國教師教育信息網路化教育體系，初步構建基於信息化環境下教師職前培養和職後培訓的一體化教師教育體系；探索基於信息化環境下教師教育教學的新模式，探索基於信息化環境下教師教育教學管理的新模式，探索在市場經濟條件下推進教師教育信息化的新模式；突出教師教育網路課程建設和教學資源的開發，突出中小學信息技術教育師資的培養和培訓，突出各學科教師將信息技術與課程教學整合能力的培養培訓，突出有關教師教育信息化政策、評估標準的制定與實施。
完善教師教育體系要注意的問題
問：「十五」期間，教育部對完善教師教育體系，改革發展教師教育有何考慮？
答：我國的師范教育已經有104年歷史，現在已經形成了一個以獨立設置的師范院校為主體，其他教育機構共同參與的體系。這個體系職前培養的結構重心正在提升，職前職後正在逐步溝通，開放的程度正在逐步加大。
「十五」期間要進一步完善教師教育體系，審慎地確定改革發展教師教育的思路和措施。為此需要准確地判斷教師教育發展的走向和趨勢，還要清醒地把握我國的國情、省情和教情，並冷靜地分析當前存在的問題。
一是我國有個龐大的基礎教育體系，「十五」期間中小學需要補充的新教師總計250餘萬，中學教師的需求尚存很大的缺口；二是近1000萬的中小學教師繼續教育是一項長期、艱巨、繁重的任務，特別是高中教師學歷合格率仍然偏低(68.43%)，還有學歷補償教育的任務；三是按《決定》要求，提升小學和初、高中教師學歷的任務艱巨；四是教師教育開放是個漸進的過程，要進一步鼓勵和支持綜合大學、非師范院校培養培訓教師。
同時我也必須正視並冷靜分析當前存在的不容忽視的問題：一是投入不足，現有的師范教育體系的結構不適應經濟社會和基礎教育發展，教師培養培訓質量不能很好適應推進素質教育的需要；二是教師的繼續教育量大、渠道多，管理工作亟待加強；三是在結構調整中，出現許多新情況、新問題，各級各類師范院校對何去何從存在疑惑。
教師教育發展的整體思路
問：「十五」期間，教師教育發展的整體思路是什麼？
答：「十五」期間教師教育發展的整體思路是：
??教師教育的體系要在改革發展中保持相對穩定，現有的獨立設置的師范院校是教師教育體系中的主體，主體要保持相對穩定；
??積極推進教師教育體系走向開放，這是一個發展趨勢。從發達地區特別是大城市，從東到西，從高中階段開始逐步推進開放。採取措施鼓勵支持其他綜合性高等學校共同參與教師的職前培養和在職培訓，確保教師的數量和質量。
??繼續對現有的教師教育體系的結構進行戰略性的調整，這是主線。要以信息化、現代教育技術帶動對教師教育體系發展進行具有長遠重大影響的戰略性調整，不是從局部調整，而是包括層次結構、類型結構、學科專業結構、區域結構等在內的，以提高教師教育質量促進教師教育專業化發展為目標的全面調整。
??深化改革是動力。改革是教師教育自我完善和發展的根本途徑和動力。改革包括：積極推進結構調整和體制改革，教師教育由定向封閉的體制逐步走向開放；啟動並推進高師院校新世紀教學改革，健全並完善繼續教育制度，大力推進繼續教育持續前進；加快信息化建設，以信息化推動教師教育現代化，實現教師教育跨越式發展。
??加快發展是主題。發展要體現教師教育體系規模、結構、質量效益的統一，規模發展、結構調整都要以提高質量為前提，提高質量為目的。
??提高質量是根本。「十五」期間最終目的還是要通過調整，通過改革得到快速發展，最終提高質量，提高教師隊伍的整體素質。
【新聞資料】
教師教育教師教育是對教師培養和教師培訓的統稱，是師范教育與教師繼續教育相互聯系、相互促進、統一組織的現代體制，是實現教師終身學習、終身發展的歷史要求。
從「師范教育(normalschool、normaluniversity)」發展到「教師教育(teacher ecation)」是世界教師隊伍建設共同歷程。
教師專業化教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業條件和培養體制，有相應的管理制度和措施。
教師專業化的基本含義是：國家規定的學歷標准，必要的教育知識和教育能力，職業道德，教師資格的管理制度等。
C. 對教師的的師德師風、教學效果、校本研修進行評價（300-500字）
關鍵是執行《教師法》《教師職業道德》，遵循教學規律。
D. 怎樣提高教師自身素養
如何提高教師的專業素養
教師業務素質是提高教學質量、實現素質教育的關鍵,是關系教育活動興衰榮辱的根本。因此,只有統籌計劃,扎實工作,真正提高教師的業務素質,才能實現素質教育的實施與開展。文章從如何提高老師業務素質入手,分別論述了外部環境和自身修養在提高教師業務素質中的作用。隨著教育改革的不斷深化，教育發展中出現的新情況和新問題對教師提出了新要求，使教師專業化發展成為一種必然的選擇。素質教育的全面推進，要求教師要面向全體學生，尊重學生的個性，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生全面、健康、和諧的發展。
（一）以科學的教育理念為先導，進一步加強師德建設，提高師德層次
師德建設問題越來越受到黨和國家的關注。我國歷來高度重視師德建設，在教師隊伍建設中始終把師德建設放在首位，十餘年持續開展良好師德回報社會活動，並且取得了師德建設的豐碩成果。隨著形勢的發展，隨著新課程的深入實施，我們深刻感到，科學的教育理念對良好師德的形成起著越來越重要的作用；只有在先進的教育理念指導下形成的師德，才能引導學生走向全面發展、終生發展。因此，我們在繼續發揚「敬業、愛生、務本、奉獻」精神的同時，必須把樹立先進的教育理念作為進一步加強師德建設的先導，作為良好師德修養的基本內容，並以此作為考查教師師德水平的前提和重要標准，從而把我區的師德建設提升到一個新的層次。
一要樹立「一切為了每一位學生發展」的理念；二要樹立情感態度、價值觀是課程的重要目標的理念；三要樹立「過程與方法也是課程的重要目標」的理念；四要樹立「學生是學習的主體，教師是學生學習和發展的促進者、引導者」的理念；五要樹立「學生是與你平等的」、「揚長與贊賞是教育成功的金鑰匙」的理念。
（二）開展評選名師活動，引領教師專業化發展
打造優質教育需要提高教師隊伍的整體專業素質，更需要師德高尚、業務精湛的名師引領。
（三）加強優質教師資源管理，提高效益，發揮整體效能
所謂加強優質教師資源管理，就是通過一定的組織方式、手段和途徑，使這些教師盡職盡責，優化整合，發揮出整體效能，擴大優質教師的引領和輻射作用，為打造我區優質教育做出應有貢獻。
1、成立教育教學專家組。
2、加強高、中級教師的聘後管理。學校要成立考評小組，按照文件規定的考評內容和辦法，嚴格考核，認真評價，防止流於形式走過場。要用好考評結果。一方面要將教師、學生、家長及考評小組的意見和結果及時反饋給本人，幫助本人制定改進措施，另一方面可利用考評結果實行高職低聘、低職高聘。對考核周期總考評不合格、不能履行相應職務職責的人員，可以高職低聘一年，其職務工資向下浮動一級，待一年後重新考評合格再恢復原職務及其相應待遇。
3、積極探索高中優質教師資源區域共享的途徑和方法。高中階段教育質量是整個基礎教育辦學水平的集中體現，倍受社會的廣泛關注。在目前高中一些學科師資短缺、優質教師數量不足的情況下，如何通過校際間的整合融通，形成整體優勢，實現優質教師資源全區共享，合力打造高中優質教育，一直是我們思考的問題。
（四）以校本教研為重點，大力開展教師全員研訓
將教學研究和教師培訓的重心下移到學校，形成與新課程相適應的學校為主的教學研究制度和培訓制度，是當前學校發展和教師專業化成長的現實要求和緊迫任務，是深化教育教學改革的方向和重點。
1、大力開展校本教研活動。搞好校本教研，首先必須牢牢把握「校長是龍頭，教師是主體，課堂是主戰場」三個基本要點。教師是校本教研的主體，必須動員和激勵廣大教師積極投身於校本教研之中，而不能是少數人的活動。課堂教學是教學的基本組織形式，既是校本教研的演練場，又是落腳點。校本教研的成效最終要體現在課堂上，課堂教學效益提高了，就說明校本教研成功了。不能只熱衷於個別教師的示範課、觀摩課，而應把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學。其次，要遵循實效性、多樣性、發展性等校本教研的重要原則。研究的問題要具有針對性，研究的成果要具有可操作性；研究的內容、形式和方法要多樣化，因時因地制宜；研究的出發點和歸宿要落到促進教師、學生和學校的發展上。在這些原則的指導下，努力形成教師個人自我反思、教師集體團結互助、專業研究人員專業引領的校本教研格局。第三，要注重校本教研過程的規范性和科學性。校本教研要以教學問題為起點，研究設計解決問題的方案設想，進而付諸到實施，最後進行總結。
2、廣泛開展各級各類教師培訓。切合實際有針對性的培訓，是促進教師提升專業素質的有效途徑。引導新教師做好角色轉換，抓好課堂教學常規訓練，在備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座和跟蹤指導，開展師徒帶教活動等，使新教師縮短「磨合期」，盡快成為合格教師。對青年教師進行「升格」培訓。給他們樹立榜樣，根據青年教師的特點，開展各種教育教學實踐活動，成立學校文化沙龍，開展論壇，通過觀摩、研討
E. 信息技術老師工作要求的資歷和資格
四川師大附屬宜賓實驗外國語學校是經上級主管部門批准，由四川師大、江安縣政府、四川錢江教育共同舉辦的一所高規格、高品質、高起點的涵蓋幼兒園、小學、初中、高中的現代寄宿制學校。學校坐落於歷史文化名城宜賓市江安城區，靜態投資近3億元，佔地158畝。學校依託四川師大教育資源，聘請千年名校成都石室中學教育集團成員學校校長出任首任校長，全面引入先進的辦學理念；聘請四川師大等高校基礎教育領域的教授和博士以及成都名校校長、著名教育專家擔任辦學顧問和學科指導專家；聘請優秀在職教師和應屆本科畢業生或碩士研究生、外籍教師擔任學科教師。同時，四川錢江教育將以其雄厚的財力為學校提供辦學經費保障。學校將充分利用高校資源和成都教育資源，引入國內外最先進的課程體系和教學方法，以「遵循教育規律、創新育人模式、堅持專業標准、達成多元成長」為辦學思路，著力將學校辦成特色鮮明、質量優良、引領蜀南、省內一流、全國知名的涵蓋幼兒園、小學、初中、高中的基礎教育名校。根據學校發展需要，面向全國公開招聘以下人員。
一、職位
高中：信息技術1人
二、資格條件
（一）熱愛教育事業，師德高尚，教育教學理念先進，具有良好的團隊合作精神，工作積極主動，富有責任心、愛心、進取心,綜合素質好，專業素養深厚。
（二）教師應聘條件
高中：
1.語文學科要求普通話二級甲等及以上，其他學科普通話二級乙等及以上。
2.各學科教師要求具有對口專業本科及以上學歷，研究生學歷在同等情況下優先考慮。
3、教齡10年以上，教師年齡35-50歲，省、市級優秀教師、市級學科帶頭人、特級教師年齡可適當放寬。
4、至少兩屆高中教學經驗，高考成績在全校同平級排名居上，教育教學成績顯著，在區域內有較大的知名度和學科影響力。
5、至少一次縣級一等獎或者市級二等獎及以上的賽課經歷。
6、至少有一篇縣級一等獎或市級二等獎級以上的論文發表或獲得縣級一等獎以上的獎勵。
三、福利待遇
（一）對有突出貢獻者另行獎勵。
（二）提供有發展力的職業平台。學校致力於創建省內一流、全國知名的優質學校，通過四川師大、四川省優質教育促進會等組織與全國各知名學校建立廣泛的合作與聯系，教師可通過努力和學校提供的培訓機會，踐行自己的教育夢想，迅速成長為全國名師或學校管理幹部。
（三）提供強有力的保障：公辦教師可辦理編制調動手續，按規定辦理戶籍遷移手續和人事檔案轉接，並購買五險一金，外地教師提供過渡性住房。
（四）本校教師子女就讀我校，可享受從幼兒園到高中學費的學費優惠政策。
四、報名及考核程序
（一）報名程序
網上投遞簡歷：將簡歷發送至郵箱[email protected]，學校審核簡歷後，將電話通知面試。文件名存為統一格式：
教師：姓名+學段+學科+學歷（職稱）；
應聘者提供的材料恕不退還，學校為應聘者保密。
五、聯系方式
聯系電話：0831-5556563
小學部：13518453041（薛老師）
15348155048（蘭老師）
初中高中部：18202827037（張老師)