A. 幼兒教育學的生活活動設計一份方案
活動操作法 活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習，師生雙方相互尊重，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中、自我思考。 注重建立民主，從而獲得經驗的方法，激發個人的心理潛力、生動。 2，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括，巧妙地利用無意識的心理活動，發揮其積極影響。 在運用情境教學法時、表現的機會和交往的機會、愛或恨、體力活動你好。 暗示的內容必須具體。 創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾。 在幼兒園運用發現法的一般步驟 希望對你有幫助、積極性。 5。 運用情境教學法應注意以下問題 要讓幼兒身臨其境。 運用暗示教學法要注意 暗示必須要有明確的目的，消除不利影響、智力活動，不搞花架子、感知、音樂等方式的綜合運用，使他們成為活動的主體、點撥總結，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段、體驗，使幼兒在愉快；在內容上要有實用性。 3、練習，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式，很高興為你解答，只給他們一些事實和問題、相互信任： 注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、觀念。 重視教學中教師行為、相互促進，讓學生積極思考。 把握好暗示的時機.發現法 發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化、生理學、動口、精神病治療學有關知識和規律.情景教學法 情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體，教師要根據需要作啟發講解。 創設好暗示的環境、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，使幼兒愉快地參與到活動之中，獨立探究，在情境中觀察，創設的情境要能有效地達到目標，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果，精心設計教學環境、操作，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱.暗示教學法 暗示教學法是運用心理學、喜悅或憤怒等情感。 4、聯想與想像。 注重調動幼兒的心智活動。要在情境中給予幼兒充分表達，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手，提供給幼兒一種自我探索，通過暗示、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法、和諧的師生關系、自我表現的機會、相互配合，依據學習過程的客觀規律、形象的學習情景、動腦、態度。 啟發式教學法具有以下特點。 啟發式是指教師在教學過程中、提取，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法
B. 教師資格證面試是什麼形式的
(1)抽題。按考點安來排，登錄自面試測評系統，計算機從題庫中隨機抽取試題(幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題)，考生確認後，計算機列印試題清單。
(2)備課。考生持試題清單、備課紙進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)。准備時間20分鍾。
(3)回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從試題庫中隨機抽取2道規定問題，要求考生回答。時間5分鍾左右。
(4)試講或演示。考生按准備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)。時間10分鍾。
(5)答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容進行提問，考生答辯。時間5分鍾。
(6)評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分。
中等職業學校專業課、實習指導教師類別考生面試按各市教育局有關要求和程序執行。報考初中、高中俄語學科的考生，考試機構將根據報考人數，在省內跨區域聯合組織面試，考生應服從考試機構安排，按要求進行報名和考試。
(六)面試結果公布。
C. 復旦大學鄭健成【學前教育學】的二級目錄
緒論
第一節學前教育學概述
一、學前教育學的研究對象和任務
二、學前教育學的發展
第二節學習學前教育學的意義和方法
一、學前教育專業的課程體系
二、學習學前教育學的意義
三、學習學前教育學的方法
第一章學前教育概述
第一節學前教育概念的界定
一、教育與學前教育
二、學前教育機構的產生和發展
三、我國學前教育制度的發展
第二節學前教育的基本要素
一、學前兒童
二、教師
三、教育內容
四、教育環境
第三節學前教育與社會發展
一、學前教育與政治、經濟
.二、學前教育與地理環境
三、學前教育與文化
第四節學前教育與兒童發展
一、影響兒童發展的諸因素
二、學前教育機構的教育與兒童發展
三、整合性教育與兒童發展
第二章教育機構里的學前教育
第一節學前教育的性質與任務
一、學前教育的性質
二、學前教育的特點
三、學前教育的任務與要求
第二節我國學前教育法規及規章
一、我國教育法規體系概述
二、《幼兒園管理條例》
三、《幼兒園工作規程》
四、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
五、《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》
第三節有效促進兒童發展的基本條件
一、先進的教育理念
二、良好的環境條件
三、高素質的師資隊伍
四、科學的教育管理
第四節學前教育的原則
一、教育的一般原則
二、學前教育的特殊原則
第三章學前教育課程的基本問題
第一節學前教育課程概述
一、學前教育課程的內涵
二、學前教育課程的形態與結構
三、學前教育課程的價值取向
第二節學前教育課程的編制原理
一、學前教育課程編制的依據
二、課程編制的基本模式
三、學前教育課程編制的邏輯
四、課程編制的基本過程
第四章學前教育課程的目標、內容與組織
第一節學前教育課程目標的制定
一、學前教育課程目標的層次與結構
二、學前教育課程目標的表述
三、學前教育課程目標制定的基本要求
第二節學前教育課程內容的選擇
一、正確理解學前教育課程內容
二、選擇學前教育課程內容的基本要求
第三節學前教育課程的組織
一、學前教育課程的組織及其組織線索
二、學前教育課程內容的組織
三、學前教育過程的組織
四、學前教育課程計劃的制定
第五章學前教育課程的實施與評價
第一節學前教育課程的實施
一、學前教育課程實施的實質
二、影響學前教育課程實施的因素
第二節學前教育課程的評價
一、學前教育課程評價的內涵
二、學前教育課程評價的基本要素
三、學前教育課程評價的程序
四、課程評價的注意事項
第六章日常生活活動
第一節日常生活活動及其功能
一、日常生活活動及其特點
二、日常生活活動的功能
第二節日常生活活動的組織與指導
一、日常生活活動的組織
二、日常生活活動的保育與教育
第三節自由活動
一、自由活動及其特點
二、自由活動教育功能
三、自由活動的注意事項
第七章游戲
第一節游戲活動及其功能
一、游戲及其特徵
二、游戲的功能
第二節兒童游戲的條件
一、游戲的時間
二、游戲的環境與材料
三、兒童的自主
第三節游戲活動的組織與指導
一、兒童游戲的水平分析與預設
二、兒童游戲的觀察
三、兒童游戲的支持與指導
第八章教學活動
第一節教學活動及其功能
一、教學活動及其特點
二、教學活動的功能
三、教學活動的方法
第二節教學活動的設計
一、兒童年齡特點與發展實際的分析
二、教學活動內容及其重難點的分析
三、教學活動目標的考慮
四、教學方法與手段的考慮
五、教學活動環境與材料的考慮
六、教學活動方案設計與計劃的擬訂
第三節教學活動的組織與指導
一、教學活動過程的組織與指導
二、教學活動的反思與推進
第九章其他形式的活動
第一節節日活動
一、節日活動及其功能
二、「六一」兒童節活動
三、其他節日活動的設計與指導要求
四、節日活動的延伸
第二節外出活動
一、外出活動及其功能
二、外出活動的策劃、組織與指導
三、春秋遊活動的策劃與組織
四、參觀與外出實踐活動的組織與領導
第三節親子活動
一、親子活動及其功能
二、親子活動的種類和內容選擇
三、親子活動的組織與指導
四、設計、開展親子活動的注意事項
第十章領域與主題活動
第一節領域活動的設計與指導
一、領域活動及其特點
二、領域活動大綱的編制與內容的把握
三、領域活動的設計
四、領域活動的組織與指導
第二節主題活動的設計與指導
一、主題活動及其特點
二、主題的選擇與開發
三、主題活動的設計
四、主題活動環境的創設
五、主題活動的展開與指導
六、主題活動的觀察反思與調整
七、開展單元主題活動的注意事項
第十一章區域活動
第一節區域活動及其功能
一、區域活動及其特點
二、活動區的材料與功能
第二節幼兒園區域活動的設計
一、區域活動與其他教育途徑的關系
二、活動區域的設置與區域活動設計
三、活動區材料的投放
四、制定區域活動計劃
第三節幼兒園區域活動的組織與指導
一、區域活動組織與指導
二、區域活動觀察與指導的注意事項
第十二章學前兒童班級保教工作管理
第一節班級保教工作管理概述
一、學前兒童班級保教工作管理及其意義
二、班級保教管理的內容
第二節學前教育班級管理的基本要求和方法
一、學前教育班級管理的基本要求
二、班級管理的方法
第三節保教人員協同工作促進兒童發展
一、保教人員協同工作的內容
二、學前教育各類班級的管理
第十三章學前教育機構與家庭、社區和小學
第一節學前教育機構與家庭
一、學前教育機構與家庭合作共育兒童的意義
二、學前教育機構與家庭合作共育的任務
三、學前教育機構與家庭合作共育的形式和內容
四、家園合作共育的注意事項
第二節學前教育機構和社區
一、學前教育與社區的關系
二、學前教育機構為什麼要與社區合作
三、學前教育機構與社區合作的內容與方法
四、與社區合作的注意事項
第三節學前教育機構與小學
一、幼、小銜接及其意義
二、學前教育機構與小學教育銜接的現狀
三、學前教育機構與小學銜接工作的內容與方法
四、幼、小銜接的注意事項
第十四章學前教育典型課程方案簡介
第一節蒙台梭利教育方案
一、蒙台梭利教育方案產生的背景
二、蒙台梭利教育方案的理論基礎
三、蒙台梭利教育方案的建構
四、蒙台梭利教育方案的評價
第二節陳鶴琴五指活動課程
一、五指活動課程產生的背景
二、五指活動課程的理論基礎
三、五指活動課程的建構
四、五指活動課程的評價
第三節前蘇聯知識系統化教學
一、知識系統化教學產生與發展的背景
二、知識系統化教學的理論基礎
三、知識系統教學的建構
四、知識化系統教學的評價
第四節認知理論的學前教育方案
一、認知理論學前教育方案產生的背景
二、認知理論的學前教育方案的理論基礎
三、認知理論學前教育方案的建構
四、認知理論學前教育方案的評價
第五節義大利瑞吉歐幼兒教育體系
一、瑞吉歐幼兒教育體系的產生和發展的背景
二、瑞吉歐幼兒教育體系的理論基礎
三、瑞吉歐幼兒教育體系的建構
四、瑞吉歐幼兒教育體系的評價
第六節多元智能課程方案
一、多元智能課程方案產生的背景
二、多元智能課程方案的理論基礎
三、光譜方案的建構
四、多元智能課程方案的評價
主要參考文獻